风的成因》教学设计【教材简析】新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。【学生分析】第课《风的成因》是对第课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。【教学目标】科学概念目标•冷热不同的空气会流动形成风。•生活中有多种制造风的方法。科学探究目标•尝试画图解释观察到的现象。•能够按步骤完成模拟实验。•能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标•乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。•乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标•了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。•意识到科学与技术对人类社会的促进作用。【教学重难点】重点、难点：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。【教学准备】为学生准备：盒子、双面胶、透明硬薄膜、盒式蜡烛、火柴、蚊香、细纸条束、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。【教学过程】一、聚焦.观察图片，在生活中，根据需要我们会想办法制造风。你有哪些制造风的办法.谈话：大自然中的风又是怎样形成的呢设计意图：本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。二、探索.明确活动要求。（）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。（）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。（）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。）（）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（）画图解释你观察到的现象。实验过程中，建议关上实验室的门、...
