下载后可任意编辑点滴积累，逐步渗透点滴积累，逐步渗透 作为农村一线语文老师，拥有 20 多年的从教生涯，面对现在农村大批潜质生写作时的种种不尽如人意，我无言以对：几度挣扎，几度困惑，几度忧虑……最后，我选择了——淡定、坚定、从容——淡定地面对，不怨天尤人，面对现实，从细微处入手；坚定地实践下去，不放弃每一个孩子，哪怕他识字不多，依旧坚定地陪伴他们写写画画；课堂上虽然他们最初因多种原因不能和我默契地配合，但是作文教学我选择了点滴积累，逐步渗透，步步提升，从容引导他们随着我设计的轨迹缓慢行走在作文教学这条漫长而艰难的道路上。 一、现状分析 每接一届新生，语文老师就是一次迷茫而痛苦的体验：班上所有学生能语句通顺，无错别字写出 2 个自然段的寥寥无几（成绩稍稍好点的，都被城里各类学校选拔走了）。不要说标点符号的正确与否，很多学生每句话结束都是一种符号“逗号”或者“点号”，他们分不清标点符号的用法，只是觉得，写着写着，似乎该停一下了。错别字最高峰平均 30%，书写一团糟，“我”字体比比皆是，乱涂乱画，写错画个大叉又涂黑，几乎是他们写作文的常态。老师要求写 500 字的文章，能写够字数的占 36.5%，多数不够字数，甚至 3～5 个人根本不写作文，问其原因，不会写；再深化点询问，他们会不耐烦，甚至怼老师几句……面对这一群群潜质生，有的语文老师放弃了，任其自由进展；有的语文老师半推半就，好点的学生稍作指导，基础弱的听之任之。而我也是经过几番挣扎后，决定与他们历一次险：带着他们，在作文教学这条道路上一步一个脚印点滴积累，不断总结，不断激励，不断改进，想让他们体会到生活的欢乐，学习的愉悦，作文的轻松…… 二、点滴积累，分阶段训练 1.听说训练：利用中午班务课 10 分钟，选择学生感兴趣的优美文章，最初我朗读，边读边诠释，带着他们品评美文，激发他们阅读的兴趣。随着时间的推移，我把任务移交给课代表、班委甚至是当天的值日生，要求他们声情并茂1下载后可任意编辑地朗读，其他孩子听然后品评：要求学生就最动心的一个词语或者句子做即兴点评。学生即使点评很一般，我也给予赞扬。点评的格式提前展示为：“我听了某某同学的朗读，认为最能打动我的是……它让我感受到了……体会到了……”每个同学每周几乎都可以听 5～10 篇，评 1～2 次。這样既锻炼他们说话的能力（这是提高作文写的基础），也锻炼他们的胆量，一举多得。这一措施会持续到初...
