积极评价-催生青年教师生长的温暖内力

下载后可任意编辑积极评价，催生青年老师生长的温暖内力积极评价，催生青年老师生长的温暖内力 学校是学生成长的摇篮，那么对于老师，学校可以或者应是一个怎样的场所呢？我们认为学校应该尊重每位老师，激发他们生长的内驱力，使他们欢乐进展，形成积极的老师评价文化。温暖老师的教育评价应该得到发扬，老师的个人自我表现与价值认同应该得以充分发挥……尤其要关注老师群体中的青年者，因为他们才是学校的明天！ 当下怎样培育、评价青年老师？我们以为，评价老师的过程其本质应该成为培育老师的过程，这种尊重人的心理规律的评价，直指心灵的评价才会生机勃勃。推动积极评价改革试验是苏州工业园区东沙湖学校深化教育改革，形成符合教育规律和时代要求的教育评价机制的一项举措。近年来，东沙湖学校以积极评价理念为指导，扎根本校实际。在教育评价改革的道路上，在对青年老师培育的过程中，不断探究、尝试，希望建立一种顺应青年老师自身进展特点，能够发挥评价的生长功能，体现激励引导作用的积极评价体系，促进青年老师快速成长。 一、青年老师现状分析 据我校教育人才指数测评结果显示：在编老师 216 名，平均年龄 28.5 岁，3 年以内的新上岗老师有 113 人，占全体老师 52.3%；35 周岁以下的青年老师有183 人，占全体老师的 84.7%；硕士讨论生以上学历的老师 56 人，占全体老师的 25.9%，本科学历的老师 160 人，占比 74.1%。他们有较高的学历，但不具备深厚的专业理论功底，更不具有丰富的实践经验；有充沛的精力，但专业化意识不够，专业能力不足，无法快速胜任繁重、烦琐的一线教育教学任务。鉴于此，我校高度重视青年老师培育工作，试图以科学的管理机制，法律规范的规章制度，合理的培育计划，为青年老师营造成长的氛围，搭建历练提升的平台。同时，更希望以对青年老师培育、考核积极评价体系的构建，引发老师生长的温暖内驱力。 二、青年老师培育策略 1下载后可任意编辑 生长是由内而外的，所以更有力量。为此，我校在青年老师专业成长的培育和评价中注重体现以下三点：一是实行标准分层，进行基础成长评价。青年老师的成长是打基础、练童子功的过程。将青年老师与成熟型老师分类培育和评价，分别细化青年老师、骨干老师的学科特色进展等梯级标准，抓基础评价，关注青年老师自身成长的特点和可能性；二是实施温暖行动，进行积极多元评价。温暖评价是一种入心、认同度高的评价。比如，我们进行温暖的教室、温...