下载后可任意编辑精彩预设，精彩生成精彩预设，精彩生成 [摘 要]随着基础教育课程改革的逐步推动，课堂教学正在发生着实质性的文化。课堂是开放的，教学是生成的，教学课程是“静态预设”在课堂中动态生产的过程。只有高质量的预设，才有精彩的生产。没有对生成心存期待，那么预设必定僵化。重视生成，课堂教学才能充满灵性、充满智慧、充满活力。 [关键词]初中语文；预设生成；教学 什么是“预设”与“生成”。预设表现在课前，指的是老师对课堂教学的规划、设计、假设和安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中。 “生成”就是创新、生长的建构，就是在老师的指导下，学生利用原有的知识对学习材料进行加工，从而产生新知识、新能力、新的情感态度价值观的自我建构过程。 一、明确教学重点与目标，实行教学的弹性“预设” 在不同的时期和不同的阶段，对教学的目标和重点要求是不相同的。所以老师在进行语文教学的“预设”时要有详细全面的了解和知识性的深化，注重对教学重点的安排及课外的延伸；还要注重在充分尊重学生的个性化差异的基础之上对教学进行“预设”，让学生在课堂学习中真正学到知识，减少学习中的盲区和误区。 但在现实中，语文教学内容存在不可预知性和不稳定性的特征，即使先前对教学已经进行了精心科学的“预设”，也会存在“计划赶不上变化”的现象。解决这类问题，老师要在课程预设时进行弹性留白，以灵活多样的教学方法对学生进行“生成性学习”的引导，提高学生自主性学习的兴趣。 二、精读文本 精读的目的不仅要熟悉文本，更重要的是读懂文本。课文字里行间蕴涵着的情、理、意、趣，是文章的生命力所在，是课文阅读的制高点。老师只有精读文本，驾驭好这一制高点，才能通过预设引领学生登上这一制高点，以此为1下载后可任意编辑基础的生成才是高质量的。案例二中，老师假如指导学生仔细阅读文本，从文本角度落实对人物形象的适当把握，不要只想到鼓舞学生大胆发言，假设在那位同学发言后，老师组织学生适当讨论一下：对这位同学的发言有什么看法？效果也许会是另外一种。可见，研读文本对教者来说尤为重要。老师要句句讨论，字字斟酌，从而准确、全面、深刻地感悟语言内涵和文本内涵。这样，教学设计才能有的放矢，课堂引导才能驾轻就熟，预设与生成才能有机融合。 三、多元开放预设，在体验中自我生成 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素...
