计算机应用基础课程教学运用

下载后可任意编辑计算机应用基础课程教学运用 1 引言 职业院校计算机应用与维修专业的《计算机应用基础》课程是一门专业基础课[1,2]，主要面对办公文员职业岗位，采纳理实一体化教学，要求学生掌握必备的计算机基础知识和基本技能，以培育学生使用计算机解决工作和生活中实际问题的能力，提高学生毕业后迅速适应岗位需求的能力和可持续进展的能力[3,4]；让学生了解信息安全准则及使用法律规范，以提升学生的信息素养。结合学生的实际情况，老师在教学中采纳小组合作学习模式，推行项目化教学，采纳翻转课堂教学法，同时将人文素养融入课堂中，让学生在做中学，这样能较好地培育学生自主学习、团队协作、沟通沟通等方面的能力。 2 现状分析 （1）学情分析。《计算机应用基础》课程的前导课程是中小学信息技术。职业院校《计算机应用基础》课程教学内容在中小学已经讲授过，但由于不同地区不同学校对信息技术的重视程序不同，导致学生已有的计算机水平参差不齐，加之学生学习主动性和积极性不高，听课习惯和接受知识能力也相对较弱，这就给我们的教学带来了一定的难度。（2）教法分析。在职业教育的课堂上，绝大部分老师还是没有摆脱传统的教学思想和教学模式，仍然是课堂的主演。《计算机应用基础》课程是一门操作性较强的专业技能课程，老师多以先讲后练的模式来组织教学，虽也有任务驱动、项目教学，但没有真正地体现出自身的育人机制和教学特色，这样的课堂教学模式培育的学生走向职业岗位后不能尽快地适应岗位需求。（3）考核现状。目前职业学校绝大部分课程还是以期末笔试（或操作）作为该课程的最终成绩，采纳这样的考核方式去评价一个学生在该课程中所掌握的职业技能水平和创新能力是不全面也不公平的。 3 教学应用 （1）教学模式采纳分组教学。分组教学是一种非常有效的教学模式。面对计算机水平参差不齐的学生，老师必须要思考如何组织教学、如何利用好学生资源。将学生分组，强弱搭配，这样可以将优生充分利用起来，帮助组内操作1下载后可任意编辑能力相对较弱的同学，增强其学习积极性和成就感，同时也让后进生不掉队，还可增加同学间的沟通沟通、团结协作。（2）课程设计采纳项目化。项目化教学是教学改革和职业活动的需要。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，即以典型的工作任务结构为基础，让学生在具体的职业工作情景中学会“如何工作”。课程教学项目的设计是重点。课程教学项目是课程教学内容的主要载...