下载后可任意编辑谈如何让学生在阅读中自主构建出阅读策略谈如何让学生在阅读中自主构建出阅读策略 摘 要：通过《欢乐读书吧》的课外阅读活动，让学生在阅读中自主构建出阅读策略，讓学生运用这些策略在读中得趣、得智、得能。 关键词：新课标;阅读目的;阅读策略;构建 根据新课标的要求，义务教育阶段九年的阅读总量应该在 400 万字以上，因此，应该从入学开始就帮助孩子和书本交朋友，让阅读成为孩子终身的爱好。学生阅读的目的比较单纯，按需求可以分为三类，第一类是在阅读中想得到乐趣，第二类是想在阅读中猎取信息，第三类是在阅读中希望能提高语文学习的能力。作为老师，我们鼓劲学生阅读，就应该着力于这三类的目的，并努力把这三种目的融合在一起，满足学生阅读的需求。而要达到这三类的目的，就需要帮助学生找到阅读的方法，需要多种阅读策略的支持，但阅读策略不是教出来的，而是学生在阅读过程中自主建构的。如何让学生在阅读中能自主构建出阅读策略呢？我以部编版教材四上《欢乐读书吧》为例，谈谈让学生在阅读中能自主构建出阅读策略的“四步曲”。 第一步：预读书，“得”策略。 想要学生自主构建策略，老师应该预先读读选好的书，做到对推举书籍相当熟悉。只有对内容熟悉，才能根据不同书籍的特点，采纳不同的方法吸引学生去阅读。部编版语文四上《欢乐读书吧》以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。根据第四单元课文的特点，我在这个单元进行教学时，相应不同课文推举了三本书，分别是《山海经》《中国古代神话故事》《希腊神话》，在熟读这三本书的基础上，我在教授《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》时，就渗透了相关的一些阅读策略，例如在激发学生阅读《中国神话传>时，我利用《普罗米修斯》与《燧人钻木取火》进行对比，让学生初步体验“比着读”的策略。在《精卫填海》的教学时，我采纳的是“问着读”和“画着读”的策略，增加孩子们阅读文言文短文的兴趣。没错，只有对内容的熟悉，，才能找到适合文本的相应策略。例如人物关系比较复杂的书，可以1下载后可任意编辑“画着读”，用人物关系图帮忙理清;故事情节曲折，人物丰富的书，可以采纳“演着读”的方法。阅读策略有很多种，建议老师先熟悉了解相关策略，在自己的阅读过程中尝试应用，以求为学生提供真实的帮助。 第二步：办活动，“埋”策略。 这个“埋”策略，需要老师设计丰富多彩的读书活动，其中，这样的活动可以是故事会，可以是阅读...
