下载后可任意编辑陶行知生活教育理论对生活化语文教学的启示陶行知生活教育理论对生活化语文教学的启示 在语文教学中，我们应如何去实践陶行知的生活教育理论呢？学习陶行知教育理论，我深深体会到，要让每一位学生都有所进展，当前的语文教育，尤其要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学。因此，我在语文教学中，从以下三个方面进行了有益的尝试。 一、 实现语文回归生活，建构生活化语文课堂 陶行知强调说，教育应以生活为中心，“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。陶行知先生还说，“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容”。他的“生活教育理论”认为，“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。由此看来，我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学为开放的、生活化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培育学生的实践能力，促进学生的全面健康进展。因此让生活走进语文，建构生活化语文课堂就显得尤为重要。笔者的具体做法是： 1. 抓好语文课堂教学的导入环节。导入是一节课开始时为引入新课，使新旧知识有机地联结起来的教学环节。语文导入教学，应遵循一个基本原则，即导入的内容和方式要贴近学生的生活。以此为基点，导入还要注意做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。联系生活导入新课，就能扣住学生的心弦，稳定学生的情绪，集中学生的精神，激起学生的情趣，还可以起到沟通、激趣、设疑、动情的作用。 如在教学《十里长街送总理》一课时，因为课文的主人公周总理的生平事迹距离我们的小学生较为久远，直接引题很难激起学生心灵上的共鸣。我在授课时，直接采纳背景导入的方法，效果比较好。我先简单介绍了周总理一生的丰功伟绩，然后边播放大屏幕（当时送别时的情景）边深情地说：“1976 年 11下载后可任意编辑月 8 日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们尊敬的周总理与世长辞了……整个中国在哭泣，整个世界在哭泣……元月 11 日，总理的遗体被送往八宝山火化，首都人民自发地从四面八方云集到北京长安街两旁……今日，我们学习的这篇课文，记叙的就是当时那令人撕心裂肺的送别情景。”老师的一段话直接介绍了文章...
