下载后可任意编辑高中地理探究式教学初探 在整个教育步入信息化时代的今日，教学改革仍然显得十分缓慢，在应试教育的影响下，习惯于追求统一和标准。若学生遇到问题，第一反映往往是翻书找答案，而不是先自己思考，假如自己的想法与书上矛盾或者没有时，很容易放弃自己的观点。另外，学生喜爱根据一定的思维模式去思考问题，这样的教学，往往造成学生僵化的思维模式，十分不利于学生创新意识的培育。因此，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推动教育现代化进程，构建以“培育创新精神为核心”的课堂教训模式，创设一种以“民主与和谐为真谛”的教学环境，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我认为采纳探究式是中学地理课堂教学改革的理想选择之一。 一、什么是探究式课堂教学？ 所谓探究就是探讨和讨论。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；讨论就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。 所谓探究式课堂教学，是指教学过程在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这样的课堂教学特别重视开发学生的智力，进展学生的制造性思维，培育自学能力，为终身学习和工作奠定基础。老师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去猎取知识，进展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 二、为什么要用探究式课堂教学 构建以“培育创新精神为核心”的课堂教学目标中学地理探究式课堂教学是要改变传统的以“知识为核心”的教学目标，构建“培育创新精神为核心”的新型目标，使学生获得知识的同时，培育他们的能力、态度和创新精神。如在学习“大陆漂移学说”时，首先思考的是这一课的核心教学目标，不是使学生掌握“大陆漂移学说”，而是使学生经历魏格纳相同的探究实验，观察思考1下载后可任意编辑出“大陆漂移”的火花，培育学生敢于探究和创新的精神。应当以这一核心目标来指导和统帅其他教学目标，学生在老师的指导下，实实在在地经历了这一探究过程后，他们的探究创新精神得到了培育。 创设以“学生提出问题和解决问题为灵魂”的教学活动在探究式地理教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题----提出问题----解...
