下载后可任意编辑高等学校课程考核科学化讨论高等学校课程考核科学化讨论 摘 要：高等学校传统的课程考核方式过于单一，考试分数不能全面、客观地反映学生的综合素养。随着素养教育的进一步推广与深化开展，传统考试模式已不能教育教学的进展需要。应积极开展考试模式改革，建立涉及知识应用和创新能力检测、促进学生素养全面提高的课程考评体系；努力提高学生的素养教育，注重学生学习的过程性，突出课程考核方式的多样化，强调学生学业评价的个性化，争取拓宽学生的就业、成才通道。 关键词：课程考核；科学化；考评体系 随着教育理念的不断更新，社会对人才的要求不断提高，市场对人才的内涵也有了新的解读。在高等教育普及化而人才市场竞争日益激烈的现代社会，高等教育人才培育模式必须实现与时俱进，人才培育过程必须科学化。课程考核是高校专业人才培育过程中一个极其重要的环节。它不仅是检测学生课程学习情况、评估学生对课程知识的掌握与运用能力的、继而评价教学质量的手段与过程，更重要的是课程考核体现了高等学校课程建设水平，承载了高等学校的办学理念及人才培育模式。在大力提倡培育创新型人才、有用型人才的今日，检讨传统的学校课程考核理念，反思现行的课程考核方式，反省当下的课程考核内容，紧密跟随高等教育进展趋势，更新高等教育考核理念，明确课程考核目标，创新课程考核内容，合理课程考核过程，是当代高等教育课程考核改革的方向。 一、高等学校传统课程考核模式反思与检讨 （一）课程考核目的定位不当 在传统的课程考核模式下，课程考核在教授者看来，无非是检测学生学习情况的主要手段，甚至被视为不得已的一个过程；部分教学管理人员将课程考核一方面看作是否授予学生学分、奖励的依据，另一方面也作为老师教学能力、质量评估的评价根据。在学生看来，课程考核等无非是为了猎取某一门课程的成绩与学分，最终顺利毕业。课程考核的目的似乎局限于得学分、评奖励和拿1下载后可任意编辑文凭。学校根据学生的考试分数、综合成绩进行排名，继而将学生区分为三六九等，并依此作为资源优化的依据：“三好学生”、各类“奖学金”、“助学金”、“免试推举”资格甚至“入党资格”与课程考核分数息息相关。课程考核目的急剧功利化导致学生将考试看作猎取某种资源、资格、名誉的手段，学生对教学活动的参加只注重结果不注重过程，只注重考分不注重能力培育，学习、考试目的就是猎取“高分数”。课程考核被寄予“厚望”，...
