1.1 5三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的（A）•a 纵向组织•b 连续组织•c 横向组织•d 序列组织1.2 5杜威用来消解传统教育中课程与教学的但硬对立的是其实用主义认识论的 B•a 经验概念•b 连续性原则•c 主动作业方法•d 课程教学概念1.3 5下列不属于泰勒提出的有效组织学习经验的标准的是（B）•a 连续性•b 实践性•c 序列性•d 整合性1.451.351.65•a 课程计划•b 课程选择•c 课程实施•d 课程评价1.8 5下列哪种课程不属于学科本位综合课程 D•a 相关课程•b 融合课程•c 广域课程•d 环境教育课程1.951.115理论化、系统化的教学论的创立者是（D）（201207 真题）•a 康德•b 赫尔巴特•c 拉特克•d 夸美纽斯1.15 5追求“解放兴趣”的是（A）•a 概念重建主义课程范式•b 实践性课程开发理论•c 泰勒原理•d 科学化课程开发理论1.16 5确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑〃的课程价值观的是（A）•a 学术中心课程•b 学科中心课程•c 学科结构课程•d 科学化课程1.17 5从硏究方法论的角度看，硏究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类硏究者所持有的课程实施取向是 C•a 课程忠实取向•b 课程相互适应取向•c 课程创生取向•d 课程实践取向1.18 5在非指导性教学理念中，教师是作为（B）•a 指导者•b 促进者•c 学习者•d 课程开发者1.19 5系统确立起课程开发的过程模式的学者，其代表作是 A•a《课程硏究与开发导论》•b《课程与教学的基本原理》•c《课程开发的新维度》•d《课程开发》1.20 5以“工作分析”作为其课程开发方法的是 Ba 博比特b 査特斯c 泰勒d 派纳1.2 5用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是 B•a 杜威•b 泰勒•c 布卢姆•d 博比特1.3 5依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是(C)•a 实验教学•b 发现教学•c 程序教学•d 讲解式教学1.5 5古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在 2400 年前就为我们确立了教学对话的范型 A.精神助产术 A•a 课堂讨论•b 情境教学•c 启发式教学1.6 5下列哪一理论体系是赫尔巴特的教学论建立的基础 A•a 观念心理学•b 认知心理学•c 实践哲学...
