《再别康桥》教学设计 教学目标: ⑴知识与技能：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情
⑵过程与方法：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力
⑶情感态度及价值观：体悟作者情怀,引发学生共鸣，了解诗人对“爱、自由、美”的追求
学情分析： 本课的教学对象是高一年级的学生,对诗歌这种体裁并不算陌生，对诗歌的基本鉴赏方法也有所了解，但是很少运用这些方法来分析作品
本单元的诗歌教学，教师要比较系统地讲述诗歌意象的概念和特点，并初步培养学生分析诗歌意象、品位诗歌意境与情感的能力
重点难点： 教学重点 ：领悟诗情,获得情感体验
教学难点：意象的理解，意境的营造和“三美”的讲解
教学方法： 多媒体创设情境法、启发诱导法、合作探究法、诵读法 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动 1【导入】 自古以来，离别便是一把打开诗国大门的钥匙，江淹曾说：“黯然销魂者，唯别而已矣
”在中国古典诗词的园林中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“相见时难别亦难”的伤感，更有“杨柳岸，晓风残月”的婉约，“离别”成为经久不衰的主题，今天就让我们走近离情，感受离别，来共同欣赏现代诗人徐志摩笔下的《再别康桥》
活动 2【讲授】 一、知人论世
（指名介绍作者） 徐志摩，现代诗人、散文家，别名：南湖、云中鹤，浙江省海宁人，追求“爱，自由和美”，主要作品有诗集《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》，新月诗派代表诗人，徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造和音律和谐
二、诵读诗文
教师范读（下面就让我们走近诗人的心灵世界，感受这份离情） 2
学生自由诵读，思考下列问题：（多媒体显示） （1）诗人选取了哪些离别的对象
（2）这些景物寄寓了作者的哪些情感
指名诵读（一男一女） 4
学生回答问题，诗人选取了哪些离别的对象：云彩 金柳 夕阳 艳影 青荇 柔波 水草 潭
