下载后可任意编辑《学困生心理特征与教育对策讨论》题结题报告 一、 讨论背景积极推动和全面实施素养教育是实现科教兴国、 培育现代化建设人才的战略举措, 是基础教育领域的一场深刻变革。素养教育实际上是以提高国民素养为中心的教育, 我们教育的对象是人, 是一个个思想感情、 兴趣爱好、 学习习惯、 学习基础各不相同的人。一个学校, 一个班集体, 假如只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩, 也不叫素养教育。我们更应该充分调动学困生积极参加教育教学活动, 培育她们良好的生活习惯、 行为习惯和学习习惯, 揭示学习规律, 教给学习方法, 进展她们的能力。全面提高教育教学质量是农村小学当前面临的重要课题。假如老师忽视了学困生这一特别群体, 就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说, 转化学困生, 培育她们的自信心是前提, 调动她们积极参加教育教学活动, 与培育中生优生同样重要, 特别是在当前学校全面推动素养教育的今日, 重视对学困生的关爱和帮助, 不让一个学困生掉队就更有其重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、 讨论目标在推动素养教育的过程中, 将素养教育的理念和实践相结合, 将课堂教学中的共性要求和个性制造相结合, 纠正教育实践中的不良育人观, 构建符合本校特点, 符合教育规律的转化学困生模式, 从而促进我校的素养教育质量不断提高。三、 讨论对象: 高年级学困生。下载后可任意编辑 四、 讨论内容 讨论的主要内容: 1、 学困生的成因及学困生的心理分析, 主要讨论导致学生学习困难的自身、 学校、 家庭以及社会因素。 2、 学校教育方式如何适应学困生, 如何培育学困生的自信心, 讨论学校教育中的学困生转化策略。 3、 课堂教学如何转变学困生, 讨论课堂教学中的转化措施。 4、 学校、 社会和家长如何形成合力, 共同做好学困生转化工作。五、 讨论方法 经过查阅文献资料, 学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题实验。借鉴现代教育理论, 广泛吸收各校先进经验, 实行行动讨论法, 在实践中提升理论, 在理论指导下完善实践。行动讨论是一个螺旋式的不断加深的过程, 每一个螺旋进展圈又都包括计划、 实施、 观察、 反思四个相互联系、 相互制约的基本环节。促进小学学困生有效进展的讨论是一个需要老师参加、 学习、 实践、 反思的讨论过程。本课题主要采纳行动讨论法进行讨论, 同时将运用调查问卷、 个案分析法及经...
