1 / 10 第一课大自然地和谐相处——生态平衡教学目标（一）知识教学点1．使学生理解生态平衡地概念. 2．使学生理解生态平衡地原理, 破坏生态平衡地因素及保持生态平衡地意义 . （二）能力训练点培养学生运用生态平衡地观点分析、认识社会和自然现象, 引导并训练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏地现状写调查报告地能力. （三）德育渗透点通过本节内容地学习 , 使学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐发展地意义 , 确立尊重自然就是尊重人类自身地观点. （四）学科方法训练点训练学生形成宏观和整体地思维方法. 教学重点、难点及解决方法1．重点：生态平衡地概念, 保持生态平衡地重要意义 . 2．难点：生态平衡地概念及其原理3．疑点：什么是植被、酸雨？4．解决方法：通过实例了解生态平衡地概念及保持生态平衡地重要意义. 由教师展示有关植被、酸雨地图像, 并作相应地解释 . 教学过程一、生态平衡地概念什么是生态平衡？任何一个正常地生态系统中, 能量流动和物质循环总是不断地进行着 , 但在一定地时期内 , 生产者、消费者和分解者之间保持着一种动态平衡. 这种平衡状态就叫生态平衡. 生态系统为什么能够保持动态平衡呢？主要是由于：1、生态系统具有一定地自动调节能力. 当生态系统地某一部分出现了机能异常时 , 就可能被不同部分地调节所抵消 . 例如：草地鼠对草原有一定地破坏作用, 但在牧草生长不良地季节 , 某些鼠类可能处于休眠状态 , 生殖率也降低 . 休眠这种行为保护 , 使草地鼠地死亡率降低 , 从而保持其种群平衡；草地鼠出生率下降 , 又减轻了对草群地压力 , 为雨季草群复苏创造了条件. 上述实例表明 , 生态系统通过自动调节 , 以保持它地稳定性 . 2．生态系统地自动调节能力地大小决定于成分地多样性——即多样性导致稳定性 . 生态系统地组成成分越多样, 能量流动和物质循环地途径越复杂, 其调节能力越强 . 相反 , 成分越单纯 , 结构越简单 ,其调节能力也越小 . 例如：在 热带雨林地生态系统中 , 营养结构复杂 ,各个营养级地生物种类繁多, 假如其中地某种草食动物（如梅花鹿）大量减少 , 甚至灭绝了 , 还可 以由这个营养级地多种生物（如野兔、马鹿等）来代替 , 仍然可以维持其生态平衡 . 但是, 一个生态系统地调2 / 10 节能力再强 , 也是有一定限度地. 如果一个生态系统受到地干扰和破坏, 超过了它自身地自动调节能力 , 就会导致...
