如何利用好课堂4 5 分钟 杜春明（淮阴商业学校 江苏淮阴 2 2 3 3 0 0 ） 随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学是素质教育的主 渠道已成为共识。只有科学、高效地利用好有限的课堂4 5 分钟，才能切实提高课 堂教学实效。 4 5 分钟；课前设计；教学实效；学法指导 随着实施素质教育的核心环节——基础教育课程改革的不断深入和推进，有限的 课堂4 5 分钟的利用，就显得尤为重要了。 1 .精心进行课前设计是提高教学实效的前提 1 .1 明确教学点 任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚、可操作的教 学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须 根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点 ，教学中应突出重点，解决难点，围绕知识的结合点。二是能力点，主要指掌握 知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上 各点必须明确、到位。 1 .2 把握好教学容量 课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不 饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力 出发，随时调控教学容量。课堂应着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出 的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间。二是训练量 ，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类 型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚等各部位的活动量 ，包括师生双边活动和学生多边活动。 1 .3 处理好教学的度 课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现 大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。比如在讲授基础会计课 程时，目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使 刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。根据由浅入深的教学规律 ，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，即按资金筹集业务 、物资采购业务、产品生产业务、商品销售业务、期末账项调整业务、利润计算 及其分配业务等来展开。以企业发生的经济业务为主线，来讲授企业基本经济业 务的核算方法，理论密切联系实际，便于学生领会复式记账原理的运用过程，还 有助于启发式教学方法的施行。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必...
