1 如何实现小学数学高效课堂 凌成礼 随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，故而，在当前课堂教学中存在着两种比较典型的问题： 一种倾向是，我行我素——课堂教学依旧是重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法的改进和学法的指导；重理论知识，轻实践环节，其结果是学生学习效益不高，学习兴趣降低，师生负担依然沉重。 另一种倾向是，止于形似——课堂教学将新课程理念形式化游离于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，贴标签的情感、态度、价值观，造成三维目标的割裂；学科味不浓，教材受冷落，学科特 有 的价值没 有 充 分 被 挖 掘 出 来，造成教学内 容 的泛 化；浮 躁 、盲 从 的参 与 和活动造成课堂活动的形式化。学生小脸 通 红 ，小眼 发光 ，小手 直 举 ，小嘴 常 开 ，热 闹 、喧 哗 ，但缺 少 思维的力度和触 及心 灵 深处 的精 神 愉 悦 的课堂时 有 所 见 。这 种华 而不实、有 温 度而无深度的教学，有 悖 于新课程自 身 的追 求 ，同 样 是低效的教学。 2 上述两种倾向虽然表现各异，但都造成了课堂教学效益的低下。故此，实施高效教学，进一步改变课堂教学中存在的问题，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。 本学期，我校通过实施高效课堂教学，把课堂还给学生，充分体现学生的主体性，压缩教师讲的时间（整堂课15—20 分钟），更多的时间留给学生探讨、研究，自主发现，解决问题。下面我从三个方面谈论如何实现小学数学高效课堂。 一、 教师课前准备充分是优化课堂教学的基础。 教师课前准备是否充分直接关系到一堂课的效率。因此我认为，要上出一堂高质量的课，必须在课前做好多方面的教学准备。 1、要创造性的使用教材，把握好教材。 教材是选择和组织课堂教学内容的重要资源，是落实、实现课程目标的重要载体。教材提供了学生学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容及主要的学习活动机会。教师一定要“吃透” 教材。这 里 所 说 的吃透教材不 是仅 仅 停 留在弄 清 教材的内容的要求 上，而 是要能 凌 驾 于 教材之上，跳 出教材，用“活”教材。只 有 这 样 ，才 可 能 充分挖 掘 教材潜 力 ，灵 活使用教材。 在...
