化学是一门实践性相当强的自然学科VIP免费

化学是一门实践性相当强的自然学科,它要求教师在教学中应转变教学观念,形成一种开放的、民主的、科学的课程意识,促进自身角色的迅速转变,学生学习方式的变革.经过近几年的教学探索和实践,我本人认为新课程下化学教学可从以下两个方面进行尝试[背景]：化学教育从过去重视老师的教发展到重视学生的学，培养学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。在这种前提下对教师的教学提出了新的要求，为此我们教师的教学不能停留在原来的旧观念上，要做些新的尝试[关键词]：新理念、教学、新尝试近年来，我国化学教育虽然取得了长足的发展，但在传统观念的束缚和考试的重压下，化学课堂教学中长期存在一些影响学生全面发展的问题，如重书本知识的学习，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师的讲授，轻学生的探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。这一切不仅使学生对学习化学失去兴趣，而且使学生负担加重，探索精神萎缩，从而影响了学生全面素质的提高。基于上述种种弊端，国家启动了新一轮的化学课程改革，强调形成积极的学习态度，培养学生的探究精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力但教材改得再好，最终还要落实到课程实施者--化学教师的身上。理论和实践相互结合才能达到理想的效果，否则也只能是“纸上谈兵”。这就要求我们的化学教师在教学中首先应转变教学观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促进自身角色的迅速转变。化学新课程实施一年来，我们作为一线的化学教师感受最深，其中的酸甜苦辣我们最清楚，为了更好落实教学目标，我们作了如下一些尝试：一、关注学生的个体差异此次课程改革将全面促进学生发展放到中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体，我们教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，发现每一个学生的独特性，承认学生个体差异的客观性、普遍性和多样性，善待差异，尊重差异，既照顾个体差异，又体现教育公平。为满足学生的不同需要，对学生要进行分层次教学。传统的做法是统一要求，课后统一做多少题作业，考试统一试题，这“三统一”忽略了学生知识能力的参差不齐，忽略了因材施教，往往造成好的学生得不到发挥，埋没了人才，学困生跟不上而失去信心，慢慢变成厌学、发展到逃学。所以我留给学生的作业，分成“必做题”和“选做题”（或尝试题），对于学习有困难的学生，要求降低，只完成必做题，同时多介绍一些与生活有关和有趣的化学知识，以能激起他们的学习兴趣，多表扬、多鼓励，让他们建立起自信，相信自己能行，这样才能学好，从而使不同程度的学生都得到发展。经过一年的尝试，我所教的班的学生对化学的热情有明显的提高。二、充分调动学生的学习化学的兴趣有位教育学家说过，兴趣是最好的教师。初中化学课程是学生学习化学的基础阶段和启蒙阶段，在此阶段，教育的主要目的不是培养学生成为未来的化学家，而是要让学生获得未来发展所需的最基本的化学知识和技能，还要通过平等、愉快、主动的学习过程养成对化学学科的真实感情，形成持续学习化学的兴趣，以利于较好地发挥兴趣等非智力因素对学生发展的促进作用，这是教育的重要目标，也是化学新课程的基本要求。1、给学生化学课堂上的三分钟发言机会。为了更好地调动学生学习化学的热情，我将每堂课开始的三分钟，留给学生，只要和化学有关的内容，备有讲稿，无论是优等生、普通生以及学习有困难的学生，都可以登上讲台，介绍化学知识或学习化学的经验、体会，充分展示自我。在这个过程中，我特别注意学习有困难的学生，只要他们勇敢地走上讲台，无论讲得如何，我都予以表扬，我经常会听到他们说：“真没想到，原来我也是很棒的”。2、自己动手，亲身体验化学给我们带来的乐趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。努力激发和培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。学习了《第三章--水》以后，我让学生自制简易净水器，我给了他们约一周的时间，一周以后，每个同学都带来一个形式多样、取材各异的净水器，你不仅...