生本课堂要学会倾听生本课堂要学会倾听冯艳萍“倾听”主要是用耳朵认真地听，辨析他人的语言，做出自己的判断，并形成自已思想观点的过程。涵盖的意思是： 会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，并作出积极的反应，形成自己的观点，给予正确的评价。可在日常的课堂上却常常看到这样的场景。场景一：教师提出问题请学生回答，学生一脸茫然，不知所措。场景二：学生一边争先恐后高举小手，一边急呼“我来！我来！”“我，我。我！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生有的无心聆听， 有的为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，还有的迫不及待地轻声与同桌说话。该生发言内容学生几乎不听。 该生发言结束， 其余学生要求发言的高潮再起，再请一生回答， 结果重复上一位学生的答案。唉，都是不会倾听、不懂倾听惹的祸。那么，如何对学生进行听的能力培养呢？可以从以下几方面入手：一、欣赏鼓励，激发倾听兴趣1. 言语激励。 激励学生参与到倾听中来。 也可抓其善听的“闪光点”，及时表扬正在倾听的孩子， 表扬的语言越具体越好， 这样可以让学生知道自己好， 好在哪里。不足之处在哪？如： “你听得最认真，别人说的话都听懂了，真了不起! ”“你听得可真仔细，把他的优点学来了，说明你很会听啊 ! ”“这么一点小小的错误都被你听出来了，你的听力可真了不起 ! ”“你听出了他的不足， 可真帮了他的大忙 ! ”这样让学生能够及时品尝到认真倾听喜悦，获得成功的满足感。2. 荣誉激励。让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、 “小小评论家”、 “小博士”、“小小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。3、表情激励：更多的时候，激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。 学生是敏感的， 教师的一些细微改变， 他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，教师的微笑、眼神中流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时候教师“无意”间坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。欣赏鼓励有法，但无定法，只要我们发自内心的欣赏，学生一定备受鼓舞，从而认真倾听。二、示范引导，培养倾听习惯1. 洗耳恭听，捕捉契机。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏...
