加强教学精细管理-打造优质高效课堂VIP免费

加强教学精细管理打造优质高效课堂转变作风努力实现教学质量跨跃式发展一、常规工作存在问题常规教学方面（一）备课方面1、非语数英教案节次不足。2、个别教师没有单元计划、课时安排等环节；新授备课中的三维目标不明显，重难点找不准确；照抄买的教案的多，新课改的教学思想理念体现少，创新少；3、部分教师书写教学反思较少，写了教学反思的也存在内容不符和空、泛、简、浅的现象；4、没有单元复习备课，只是注重了单元检测及月考考试等大的测试分析，缺乏相应强化练习训练，；5、教学设计缺少师生互动和学生自主合作学习学习；6、部分语文教案板书设计不明显；（二）、作业方面1、还有相当科目的学生作业书写及格式不够规范。很多学生书写质量较差，十分潦草。2、教师对于学生的作业、练习不够重视，态度不端正，学生作业、练习只是用来应付检查，机械重复的多，创新思维训练的少。3、检测后的质量分析重视程度不够。大多数老师没有谈出实质性的东西；问题与不足谈的较少，措施不得力。4、学困生辅导有计划，但是辅导记录过简，看不出真正辅导的轨迹。5、学生作业个别内容有错却未及时改正。6、作文篇数有点少，只完成课本的任务，没有加大训练量，批改不注重祥批，有部分教师的评语没有针对性、指导性。7、部分学生的练习册教师没有批阅。。8、非语数英作业次数不足。9、不少教师忽视了对学生良好习惯的培养，对学生如何写字及作业格式要求的少，导致学生作业卷面不整洁，答题正确率不高。10、作业批阅环节不全，特别是激励性评语个别科目做得不够好。常规管理方面：1、个别工作落实不够到位。2、档案资料还不够全面。3、教研活动形式单一、没有做到每周一次。4、、教师的工作作风、工作态度、工作责任心还需进一步的改变提高，教师的教学行为和教学态度还需进一步转变。A、部分教师缺乏足够的质量责任感，没有奉献精神，教学质量不高总以为是前面教师未教好，埋怨学生基础差，学不会，自己太忙、太累，“有了问题谈客观，出了成绩说主观”的现象还比较严重。B、部分教师对教学常规各项工作落实不到位，布置的工作不落实，应付了事，工作随意性大，无组织纪律。C、部分教师对新的教育教学理论学习不足，理解不足，教学方法陈旧，不符合新课程要求，不能很好的实施有效教学。D、部分教师对教学工作研究不够。一是教材及教法；二是学生；三是习题训练。工作得过且过，不讲究方法与效率。E、部分教师对新的课程理念把握不足，不重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向40分钟要质量停留在口头上，未落实在课堂上，课堂随意性较大。3、学校教研工作特色不够鲜明，课题研究抓的不实，教师研究能力不强，教研中忙于事务的还较多，真正对教学有促进作用的少。学生素质整体不够理想，教育教学质量提高的难度很大。上述问题的存在，不能不说成为制约我校质量提升的不利因素。由于今天，我们召开的是常规教学落实工作会，所以我更多的强调了主观因素。那么我们学校教学质量提升缓慢的原因有没有客观因素呢？，有，而且还有很多很多。但面对提高教学质量，我们不能一味的去怨天尤人，过分强调客观。因为上面的评价人家只看最后的结果而不谈任何理由，也就是说不管是好铁还是烂铁，最后都要铸造成钢。从这个意义上讲，我们再一味的给自己找理由又有什么意义呢？而主观因素说到底就是人的因素，是我们自身的因素，有一句成语叫“人定胜天”，我们与其在哪里找理由，还不如从自身做起，尽最大的努力来规范自己的教育教学行为，坚定信心，相信“有付出必有回报”这句话。我相信通过大家一段时间艰辛的努力，我们一定会继续克服诸多不利，早日迎来质量的春天。二、新学年教学质量目标：1、在镇级各类考试中争创第一名。2、在县级抽测及水平测试中力争完成镇定目标，实现教学质量跨跃式发展。3、培优转差工作成效显著。各类考试A档达到40%，力争50%，D档不超过5%，甚至消灭D档。三、改进措施目标就是方向，目标就是号角，新学年我校教学质量的宏伟蓝图已经绘就，希望大家要紧密围绕在学校质量目标的周围，进一步坚定信心，团结一致向前看，为我们学校教学质量目标的顺利实施贡献出自己的力...