下载后可任意编辑第三节“遗传信息的携带者——核酸”教学设计【设计理念】本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培育了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生不久由感性知识上升到理性知识，从而结识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。同时通过学生的自主学习，使学生逐渐结识到知识的发生过程，体会生物学的讨论方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培育了学生的生物学素养。在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。【教材分析】1．知识结构分析本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第 2 章《组成细胞的分子》 第三节的内容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。 核酸的种类 核酸在细胞中的分布 核酸的功能DNA 和 RNA 在细胞中的分布核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构2．知识发生进展过程分析本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观测总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。3．知识学习意义分析通过本节课的学习，帮助学生结识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到 DNA 携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍 DNA 本质的更好的理解奠定了基础。同时有助于培育学生识图、对比、分析、总结能力。4．教学建议与学法指导说明通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习爱好；通过实验观测，获得感性结识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，结识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观测，对结果进行归纳总结得出结论 。【学情分析】1．原有认知进展分析学生在初中学习有关细胞的内容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具有学习 DNA 基础和学习 DNA 结构的积极性。2．原有知识结构分析初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，还不知道DNA 的结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看懂脱氧核苷酸和...
