下载后可任意编辑第三节“遗传信息的携带者——核酸”教学设计【设计理念】本节课的知识性较强,设计时紧紧围绕课本展开教学,通过实验教学,培育了学生的动手能力;图片等直观性教学工具,将抽象的语言变为直观的图解,,使学生不久由感性知识上升到理性知识,从而结识了核酸的结构,突破了教学的重点和难点。同时通过学生的自主学习,使学生逐渐结识到知识的发生过程,体会生物学的讨论方法,学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法,培育了学生的生物学素养。在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用,在选题上侧重知识实践的联系。【教材分析】1.知识结构分析本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第 2 章《组成细胞的分子》 第三节的内容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。 核酸的种类 核酸在细胞中的分布 核酸的功能DNA 和 RNA 在细胞中的分布核酸是由核苷酸连接而成的长链:核酸的结构2.知识发生进展过程分析本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建,通过问题探讨了解核酸的种类及功能,紧接着通过实验观测总结核酸在细胞中的分布,最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸,从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链,由于核苷酸的排列顺序极其多样,导致了核酸的多样性。3.知识学习意义分析通过本节课的学习,帮助学生结识到核酸是承载遗传信息的物质,了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构,为学习后面章节中有涉及到 DNA 携带遗传信息,以及在《遗传与进化》中重点介绍 DNA 本质的更好的理解奠定了基础。同时有助于培育学生识图、对比、分析、总结能力。4.教学建议与学法指导说明通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆,激发学习爱好;通过实验观测,获得感性结识,解决核酸在细胞中的分布;联想细胞核是遗传的信息库,将抽象的语言变为直观的图解,结识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习,讨论合作学习,同时通过实验动手观测,对结果进行归纳总结得出结论 。【学情分析】1.原有认知进展分析学生在初中学习有关细胞的内容时,已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具有学习 DNA 基础和学习 DNA 结构的积极性。2.原有知识结构分析初中受到认知水平的限制,仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA,还不知道DNA 的结构,也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识,能看懂脱氧核苷酸和...