幼 儿 园 生 成 课 程 与 预 成 课 程 生 成 课 程 最 近 在 幼 教 界 非 常 受 关 注 。 多 数 老 师 是 在 “ 项 目 活 动 ” 过程 中 接 触 到 “ 生 成 课 程 ” 这 个 概 念 的 。 比 如 ， 我 们 常 说 ： 教 师 要 有 教育 机 智 ， 要 随 时 关 注 生 活 、 关 注 孩 子 的 兴 趣 ， 根 据 孩 子 的 兴 趣 和 生 活中 突 然 发 生 的 、 有 教 育 意 义 的 事 件 来 调 整 教 学 计 划 ， 这 其 实 就 是 生 成课 程 的 思 想 。 也 有 不 少 老 师 曾 经 把 这 种 思 想 变 成 实 际 行 动 ， 比 如 配 合当 时 的 社 会 主 题 （ 如 抗 洪 救 灾 、 申 办 奥 运 等 ） 组 织 幼 儿 开 展 相 应 活 动等 ， 只 是 ， 我 们 没 有 及 时 地 把 这 种 想 法 和 做 法 上 升 为 课 程 设 计 的 理 念和 模 式 。 现在 ， 随 着对瑞吉欧教 育 ， 尤其 是 它所采用的 项 目 活 动 的 介绍， 生 成 课 程 的 问题 引起了大家的 关 注 。 不 少 幼 儿 在 接 受 了生 成 课 程的 概 念 并尝试实 践时 ， 提出了这 样一些问题 ： 是 否课 程 都要 随 机 生成 ？还应 不 应 该预 见先设 计 目 标非 常 明确的 课 程 ？如 何处理 生 成 课程 和 预 成 课 程 之间的 关 系？要 解决这 些问题 ， 我 们 必须首先要 深入了解一下生 成 课 程 。 一、 什么是 生 成 课 程 美国太平洋橡树学 院的 约翰·尼莫教 授用排除的 方式 ， 即用说明生 成 课 程 不 是 什么的 方式 来 说 明生 成 课 程 是 什么。 他强调 ， 生 成 课程 ： 1、 不 是 “ 罐头式 ” 的 课 程 。 罐头式 课 程 好比 一本由专家学 者，或者有 经 验的 幼 儿 教 师 写的 幼 儿 园 课 程 方案， 其 中 有 预 先设 计 好的 各种 幼 儿 园 教 育 活 动 。 设 计 者们 在 制作这 种 罐头课 程 时 考虑到 了足够的细 节 ， 老 师 （ 不 管 她 有 什 么 样 的 技 能 技 巧 与 经 验 ， 对 孩 子 有 什 么 了 解 ）只 要 打 开 罐 头...
