1 《穷人》教学设计及教学实录【教学目标】1.读准“嗯” 、“熬”等多音字，会写“虑”等12 个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃 "、“熬”等词语的意思。2。初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境,迁移习作 ,初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3。主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”,充分感受穷人的美好品质。【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知1。出示法国作家维克多· 雨果和俄国作家列夫· 托尔斯泰头像。2.介绍两个作家的关系： 《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。3。检查预习，正音。4。课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络) 第二板块扣“穷”，研究表达1。读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画 --标序整理——小组分享）2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷" 的：A 恶劣的天气环境; B 家中的陈设和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D 渔夫的忧虑；E 西蒙死后孩子们入睡的细节。⋯⋯3。师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰” 。4。小结：作者通过“环境描写”、“心理描写” 、“细节描写” ，将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字,这就是艺术的力量！第三板块品“穷”以写促悟1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( ）. 2。分享与点拨。预设 :学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良"、“富于同情心” 、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比; B 桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；⋯⋯3。创生语境，迁移写作。（创生写话语境—-摹写人物内心——分享与交流）4。引读小说中作者对“睡 "的细节描写，将情感引向高潮。5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”. 自选作业：A. ★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；B。★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读"书系《穷人》 （列夫· ...
