“做数学”让概念理解更透彻——《什么是周长》教学课例《什么是周长》教学设计【教学内容】《什么是周长》北师大版三年级上册数学第页内容
【教材分析】本课是在学生认识了平面图形的基础上学习的，是学习平面图形周长的起始课是后续学习有关图形周长的重要基础
为此教材在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、摸、量、数等系列操作学习活动，帮助学生直观体验和感悟周长概念的本质属性，理解周长的实际含义
【学情分析】学生在学习本课之前，已经认识了正方形、长方形、三角形等一些平面图形，并初步感知了这些图形的特征，同时学生日常生活中对“一圈”比较熟悉，但是，通过前测，发现学生对“一周”、“边线”还有些模糊，对图形的周长和图形的表面较为混淆
学生学习概念的过程就是学生对已有经验的完善和丰富，因此，教学中需要安排多层活动，从已有的”一圈“的认识实现对“一周”、“一周边线”、“周长”的认识让学生在丰富的活动中充分体验，建立周长的表象，感悟周长的本质，从而理解周长的实际含义
【教学目标】:结合具体的情境，认识并理解周长的实际含义
经历抽象周长概念的形成过程；初步学会周长的测量方法，体会“化曲为直”的重要数学思想，在测量活动中感受合作学习成功的快乐
体会数学与生活的密切联系，发展学生积极的数学情感
【设计理念】基于对教材的理解和对学生实际的分析，为了有效达成本节课的教学目标，我通过“情境引入、认识一周、认识周长、测量周长、练习拓展”等环节，充分让学生参与看一看、摸一摸、说一说、认一认、辨一辨、量一量、数一数、找一找等数学学习活动，在“做数学”中,经历从“感知表象抽象解释应用”的概念建构过程，逐步理解周长的本质属性
【教学重点】认识周长并理解周长的意义
【教学难点】理解周长的意义，会测量图形的周长
【教具、学具】信封、直尺、卷尺、毛线、树叶、手机、多媒体课件等
【教学过程】环
