农村小学生课外阅读现状及指导途径VIP免费

谈谈农村小学生课外阅读现状及指导途径摘要:《语文课程标准》中对课外阅读提出明确要求：1—6年级课外阅读量应在145万字以上。但是，由于种种原因，农村小学生课外阅读相当贫乏。教师应努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力，尽最大的努力达到课外阅读量。关键词:农村小学生；课外阅读情况调查；指导课外阅读途径；一、农村小学生课外阅读现状（一）可阅读的书少，阅读面狭窄在农村，小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室只在数量而未在质量上进行图书配备，未能发挥应有的作用，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有合适他们阅读的藏书。（二）看书前没有计划，随意性极强家长基本上无暇顾及孩子阅读哪类课外书，放任自流孩子想看什么就看什么。（三）没有时间读教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，老师大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。这些占去了学生大量的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。（四）被动阅读，阅读效率低阅读前没有老师或家长的指导，阅读时没有目的性，只是停留在了解情节和一般内容上，缺乏深层次理解、归纳；看书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣；看书后不作读书笔记，不进行有意识的收集和整理。二、加强课外阅读指导，提高课外阅读的实效（一）让学生有兴趣读小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。1.激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强，老师爱什么，学生也会爱什么。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。如每天晨读，教师率先阅读，非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感场”，学生受到读书“磁场”的吸引，便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。2.在课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣。3.通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。小孩子都喜欢听故事，他们在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。4.抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》《十万个为什么》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。5.创设机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，老师可利用班队会开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以小品或童话剧的形式表演自己喜欢的童话、故事，举办讲故事比赛，举行“我喜爱的一本课外书”介绍会等。（二）让学生有机会阅读课外书1.温“故”知“新”，重读“老”课文。语文教材的选文大都文质兼美，易于诵读，但有些内容因为学生的生活环境、家庭教育、接受能力等诸多因素的影响，理解不够深入。经过一两年之后，如果让学生重读，温故知新，说不定会收到意想不到的效果。再者，农村很少学生有适合自己的高质量的课外读物进行扩展性阅读。在贫困的农村学生家中，除去学生书包中的教材和教辅书籍外，很难找到一本课外读物——这绝不是危言耸听。2.根据教学所需，提前阅读“新”课文。“新”课文不仅是指本册没有学过的课文，还指高一个年段的课文。农村家庭的学生大多数没有电脑，很多资料无法上网查询阅览，很难找到有关的学习资料，教师不防让学生阅读相关或相近的“新”课文。如教学《隆中对》，由于时代原因...