下载后可任意编辑 “自能作文”的教学实验活动，它以“广读——善练——导写”为特色，引入了“一篇带多篇”的新方法，并通过课堂“导读、练笔”的形式培育了学生独立的作文能力，使学生有了充分地动脑、动口、动手的训练机会，这对提高学生的作文能力能够起到良好的作用。 我想，要进一步提高自能作文的教学质量，就必须针对目前教学中存在的一些易被忽视的问题去设法加以改进，下面就这个问题谈谈我个人的认识 一、重视培育学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向。 尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培育，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能进展丰富的想象能力，更谈不上进展学生的思维。学生假如缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。 所以，老师应重视培育学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培育起来的，还必须靠老师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调进展，才能最终达到作文“自能”的目的! 二、采纳灵活多样的教学法，克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向。 从目前“自能作文”教学现状看，一些老师局限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采纳多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练笔”这样的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别于“多媒体作文教学”。 这些观点和做法，其实都是忽视了“自能作文”的多样性，忽视了作文教学的根本目的。其实，各种教法都能相互借鉴、取长补短。例如我们在导读、练笔时，一样可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为“自能作文”服务。这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调进展。 三、培育学生体验生活的能力，克服忽视学生生活空间的倾向。 作文的“自能”除了思维、观察、语...
