《分数乘法》教学设计

下载后可任意编辑《分数乘法》教学设计（第 5 课时）《分数乘法》教学设计（第 5 课时） 作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家整理的《分数乘法》教学设计（第 5 课时），希望对大家有所帮助。 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第 13～14 页例 8 及相关练习。 教学目标： 1、使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法，并能正确计算。 2、让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，在共同探讨中培育学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。 教学重点：理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握解题的基本方法。 教学难点：在用分数连乘的方法解决实际问题的过程中，理解单位“1”“分率”与所对应的量的相对性。进而帮助学生深刻理解单位“1”“分率”与具体数量之间的一一对应关系。 教学准备：课件、学具。 教学过程： 一、复习引入，唤醒旧知 1、找一找，谁是表示单位“1”的量： （1）足球的个数是篮球的； （2）女生人数与男生人数的相等。 2、你能解决这两个问题吗？ （1）篮球有 35 个，足球的个数是篮球的，足球有多少个？ （2）六（1）班有男生 25 人，女生人数与男生人数的相等，六（1）班有女生多少人？ 第 1 页 共 5 页下载后可任意编辑 3、揭题：这节课我们就继续利用单位“1”的量，来解决更多的问题。 复习环节中两个练习题的设计，有层次、有梯度地复习了有关单位“1”的知识内容，目的是让学生熟悉单位“1”、分率与具体量之间的一一对应关系，为学习新知做好铺垫。 二、自主探究，思辨沟通 （一）阅读与理解 出示例 8 情境图：这个大棚共 480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占整块萝卜地的。红萝卜地有多少平方米？ 你猎取了哪些数学信息呢？ 整个大棚的面积是（XX）。 萝卜地的面积占整个大棚面积的（XX）。意思是说以（XX）为单位“1”，（XX）是（XX）的（XX）。 红萝卜地的面积占萝卜地面积的（XX）。意思是说以（XX）为单位“1”，（XX）是（XX）的（XX）。 要求的是（XX）的面积。 审题是解决问题的第一步，引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能...