下载后可任意编辑《江凡》优秀教学设计《江凡》优秀教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的《江凡》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 《江凡》优秀教学设计 1 《江凡》一文是“小英雄”单元的一篇主体课文，本文记叙了 10 岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培育学生自救意识的好教材。 1、运用学过的方法认会 17 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。 3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。 感受火灾的紧急与恐惧，体会江凡的冷静与机智。 上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育，并进行了防火自救演练，对学习本课进行了很好的资料铺垫。 但是大部分学生并没有遭遇过火灾，可能无法体验江凡当时的处境，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。 一、谈话导入，了解背景： 同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗？之后，我们学校还进行了安全自救演练。但是，演练毕竟只是练习，同学们，你有没有想过，假如有一天，一场火灾真的降临在你的头上，你会在么做？（不要求学生回答） 1下载后可任意编辑 2024 年 3 月 1 日，四川省南充市就因为一个小商店的忽然着火，引发了一场特大火灾事故，导致 19 人死亡，24 人受伤，损失非常严重。那么，一个年仅10 岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢？你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事？ 揭示课题，板书，齐读。 二、初读课文，认会生字。 1、自读课文，认会生字。 2、检测生字词。 预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。 3、齐读生字词，巩固识记。 4、同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。 三、深化学文，读中感悟。 1、初步沟通：通过读文，你从课文中知道了什么？ 2、这是一场怎样的大火？当时是怎样一番情景呢？谁能从课文中找出来读一读。 预设如下： （1）抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。 （相机引导，重点抓住“迅速”、“蔓延”，体会这两个词的意思，感受火势的庞大；通过评价、启发，引导学生通过语速变化、停顿...
