教育心理学 教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 教育心理学的研究内容主要包括：学习的基本理论、具体学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。 教学系统包括：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五个要素。 活动过程包括：学习过程、教学过程和评价/反思过程。 1 9 0 3 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这一著作奠定了教育心理学的基础。 皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断地相互作用中实现的。 皮亚杰关于认知发展的四个阶段：1 、感知运动阶段（0 -2 发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为）2 、前运算阶段（2 -7 没有守恒性、没有运算的可逆性、泛灵论和儿童的自我中心主义）3 、具体运算阶段（7 -1 1 守恒性、思维可逆性）4 、形式运算阶段（1 1 -成年，青春期自我中心、摆脱具体内容的束缚能进行形式运算） 发展的因素：成熟、练习与经验、社会性经验以及平衡化 最近发展区：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高解决问题的水平，这两者之间的差距叫做最近发展区 埃里克森的心理社会发展的八个阶段：第四阶段、勤奋对自卑（6 -1 2 ）重要事件（入学）危机描述（儿童开始学习知识并发展为人处事的能力，如发展不顺利，则产生自卑感和失败感）、第五阶段：角色同一性对角色混乱（1 2 -1 8 ）重要事件（同伴关系）由于经验等的限制，个体难以对自己的各个方面形成明确地认识，也难以在实际生活中始终保持自我的一致性。 社会化：是个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。 影响儿童社会化最主要的三个因素是：家庭、同伴和教师。 流体智力：指基本与文化无关的、非语言的心智能力，如空间关系认知、反应速度、记忆力以及计算能力等。它建立在脑发育的基础上，受遗传因素最大。这种智力在青少年之前一直增长，在三十岁左右达到顶峰，然后随着年龄增长逐渐消衰退。 晶体智力：指应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，是实践（学习、生活和劳动）中形成的能力。这种智力在人的整个一生中都在增长。 多元智力理论：不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个...
