计算思维教学改革宣言一个古老而又年轻的概念，计算思维的概念， 正在科技界和教育界萌发、激荡和蔓延。所到之处，彻底更新和改变了现在被广泛认同的一些理论和认识。一种新的关于计算和计算机科学的观点正迅速荡涤着旧有的传统，焕发出面向新时代和新技术的崭新面貌。从事计算机科学、思维科学、教育科学、社会科学、人文科学等各方面的专家，围绕着不同的要求和目的被吸引到这一领域里来。 这种共同的兴趣将酝酿出新的重大的理论革命和技术飞跃，一种全新的对于计算机科学的理解和应用的时代已经展现在我们的面前。在对计算思维进行了长达5 年的跟踪研究和教学实践的基础上，教育部高教司在2012 年设立了以计算思维为切入点的“大学计算机课程改革项目”。2013 年 5 月中旬，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会的新老两届主任和副主任共聚深圳， 就进一步推动项目进展，在高校计算机教育中加强计算思维的研究和教育进行了深入的讨论，并在此发表旨在大力推进以计算思维为切入点的计算机教学改革宣言。一、教育与科学思维“人的类特性恰恰就是自由的有意识的活动”（马克思）。自古至今， 所有的教育都是为了人的发展。人之发展，首在思维，因此培养人的科学的思维能力必然是教育的核心内容。在不同的历史时期和社会形态，教育总是会被附加一些其他的要求和目标，但是究其本质， 人的科学思维能力的养成永远是所有历史时期和社会形态共同的普适教育价值。在坚定的理想形成和优良的品格塑造过程中， 科学的思维起到决定性的意义。一个人的科学思维能力的养成， 必然伴随着创新能力的提高；一个社会的科学思维能力的普及， 必然伴随着整个民族的振兴和国家的富强。因此，任何一个富有进取精神的政府，都把科学思维能力的培养作为教育的最重要和最基本的目标之一。思维，作为人和动物最明显和最本质的区别，被分为思维的本身和思维的表达形式。思维本身是人的自身的活动，这是人类与生俱来的本能； 而思维的表达形式却是科学研究的对象，无论这种表达形式是生理的或者心理的， 还是文字的或者语言的。思维的研究不可能研究思维本身， 只能通过思维外在表达形式来揭示思维的内在实质。但是思维科学的力量并不仅限于此，仅仅通过揭示思维外在表达形式与内在本质的关联远远不是思维科学的全部精髓。真正令人惊异的结论是， 思维科学研究反过来也影响着人类思维自身：为了能够精确和科学地表达自己的思维结论，人们必须学会让...
