唱歌教学中激发幼儿创造性的叙事研究鄞州区东方幼儿园丁银儿一、前言音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响，它能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是使幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。我们生活在一个充满音乐的社会里，正是音乐点缀、美化了我们的生活，它的旋律、节奏、情感无不时刻地影响着我们。歌唱活动是我们幼儿园中进行多、收益快的活动之一，幼儿能在唱歌的过程中，发现歌曲中所蕴涵的道理，所体现的旋律美，从而陶怡幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣。但在进行歌唱教学时，我们时常看到：教师高高坐在前面唱，幼儿整齐划一坐在下面学，你唱一句，我学一句，孩子机械模仿的现象，幼儿自身的思想体现少之又少，仅留下教师干预的产品。我们的音乐教育并不需要把孩子匆匆忙忙带向一种假设的完全“成熟”的状态，而应是一种扩大和美化孩子生活的教育。曾记得苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是一种‘心灵体操’它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”音乐教育可以用特殊的思维方式把各种音乐要素组织起来，将美好的感情付诸于声音表达，我们应该常常带给他们各类型的音乐经验，使他们能吸收和享受。幼儿会背歌词，会唱几首歌曲，并不能使孩子的能力得到充分的发展，如何让幼儿学会将自己在生活中感受到的在艺术活动中表现出来，这正是我们所要思考的问题。二、观察实录活动内容:《苹果》第二课时目标:1、引导幼儿学习创编歌词，启发幼儿根据歌词自编表演动作。2、培养幼儿注意倾听他人的歌声与伴奏，并与力争取与他人的歌声，伴奏相一致，在结伴表演中享受交流合作的快乐。准备：已学会唱歌曲《苹果》过程：（一）、教师弹奏歌曲，引发幼儿记忆师：“今天，老师带来了一首好听的歌，你们想听吗？”幼：（异口同声喊道）想！师：让我们用好听的歌来唱一唱吧！（在老师的带领下演唱2—3遍歌曲）（评：用简单、明了的语言直接带领幼儿进入课程，主题突出，但对于小班幼儿而言缺少吸引力，孩子在接受的同时显得较为被动）。（二）、创编新歌词和表演动作师：你们喜欢苹果吗?你还见到过什么水果?幼1：桔子幼2：还有香蕉幼3：我喜欢草莓...师：你们可真能干，见到过那么多的水果。那么你能介绍一下这些水果是什么样的吗?幼1：我知道桔子是黄色的，一瓣一瓣的。幼2：草莓是红色的。幼3：还有葡萄，它长在树上的。(藤上)师：对，葡萄是长在高高的地方，一串一串的，但那不是树叫藤。幼4：对的，我妈妈告诉我葡萄是长在藤上的。（评：由于幼儿经验积累的缺乏，在认知世界的同时，往往还存有一定的“偏差”，这时，教师的适时介入、指导、纠正，能帮助孩子积累良好的认知经验。）(评:在自由宽松的氛围中，幼儿的发言积极、踊跃，能将自己对水果的了解大胆进行讲述,与同伴分享，为下一步新歌词的创编奠定了语言的基础。但由于孩子的思维以直观形象性为主，光凭教师的语言启发远远满足不了孩子的需求,在一定程度上扼住了孩子的思维发展。)师：那你能不能把你认识的水果也编到歌里面呢？幼：……（评：创编歌词对于小班的幼儿而言具有一定的难度，况且，孩子在该方面缺少一定的经验。因此，在该环节中幼儿对于教师所提出的要求不知如何做答。）师：我最喜欢橘子了，我想把橘子编到我的歌里面来。（接而，教师进行了示范的演唱）“树上许多黄橘子，一个一个摘下来……”（评：此时，教师已发觉了班内孩子对创编歌词所遇到的困难，顾而采取了示范以降低难度的方法，使幼儿在教师的示范过程中了解创编的方式、方法，并运用到自己的创编过程中。）幼：我喜欢葡萄师：那你把葡萄来编一编，想一想葡萄长在哪里？幼：藤上。师：那你来试试看！幼：藤上许多小葡萄……...(评:在教师语言的一步步引领下,幼儿终于“艰难”的完成了创编过程，虽然看结果似乎孩子已学会了创编，但我们并未能看到孩子真正的思想，在其中，不过是一头被牵着鼻子走的小牛，只是跟随教师的思想，缺少自主性、创造性。)此教学活动是典型、常见的歌唱创编活动。活动前，幼儿已学会唱本首歌曲，认识过水果等为基础，为创编活动...
