课堂展示性评价：学生学习评定的新探索新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要，是我国目前基础教育的一项重要工作。《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程评价改革提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的目标，这为新课程的教育评价改革指明了方向。我们以多元智能理论、元认知理论、智力的动态测量观及脑科学的最新研究成果为主要理论依据，以我国有关基础教育改革和新课程改革的一系列文件为政策依据，根据国际教育、教学测量和评价的新趋势，借鉴国内外评价改革的有益经验，结合我国实际，提出了“学生学习展示性评定”的研究思路。学习展示性评定是指“通过学生自己给出问题的过程与答案和展示的各种作品来判断和评价学生所获得的知识、技能和情感态度等各方面”。学习展示性评定的核心是允许被评估者以各种合适的方式向公众展示他们的实力和对课程的理解。近几年来，我们在浙江省的几所中小学开展“学习展示性评定研究”，采用“课堂展示性评定”、“档案袋展示性评定”、“作业展示性评定”、“学习分项评定”等多种措施对学生的学习进行评定。在学习展示性评价中，课堂展示性评价是其中的重要内容之一，本文是“课堂展示性评价”的总结。一、对课堂教学与评价关系的重新认识现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。作为展示性评价重要组成部分的课堂展示性评价，一改以往课堂仅仅发挥教学功能、重视教学功能的单一局面，赋予课堂评价的功能，在评价的同时促进教学。以往课堂教学的情形是教师在演“独角戏”，教师关心的是教学方案和计划的完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。传统评价的弊端之一在于没能正确认识课堂评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。课堂展示性评价提供了课堂这个最大的表现舞台，使教师评价、 生生互评、学生自评成为可能。课堂展示性评价既评学生在课堂中的表现，还评价学生取得的学习成果，融评价与学习为一体。可以说这是落实“立足过程，促进发展”的新课程理念的有效方法。二、课堂展示性评价的主要模式１．随堂自评的课堂展示性评价模式以学生自我评价为主的随堂自评的课堂展示性评价模式体现了“一切为了学生发展”的教育理念。随堂自评的课堂教学展示性评...
