1、让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈
课堂是什么啊
课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台
是学生健康成长的地方
学生的潜力是无限的， 关键在于教师是否给了学生足够大的平台
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁
课堂教学是一门艺术， 是一种教师与学生共同参与的复杂性活动
在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师， 如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢
通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识
一、课堂导语设计的有效性
在我校的高效课堂模式里， 导入是一个重要步骤， 而我也觉得导语的
设计是否有效， 往往关系到教学效果的好坏
成功的导误必须做到以下几点：1、 激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空， 使学生处在心求通、 口欲言的“愤”“悱”之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平” 、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中
二、 课堂提问的有效性1、课堂
