下载后可任意编辑培育群文阅读素养，提升学生写作能力培育群文阅读素养，提升学生写作能力 摘要：群文阅读是近年来兴起的一种教学模式。老师需从思想上认识到群文阅读的价值和作用，并以此为基础向其他教学方面扩展，使学生的思维能力与写作能力得到进展。在小学语文群文阅读教学中，老师应借助群文阅读的优势，开阔学生的视野，全面提升学生的写作能力。 关键词：群文阅读;写作能力;阅读素养 对于小学语文教学而言，一直强调“以读促写，读写结合”的教学模式，目的是通过阅读教学，提高学生的写作能力，实现读写教学的同步进展。群文阅读是眼下一种较为流行的教学方式。小学语文老师在日常教学中需与时俱进，结合小學生的爱好、兴趣与学习特点，将群文阅读和写作教学有机地整合起来，真正实现读写结合，以此提高他们的语文综合能力。 一、引入群文阅读，积累写作素材 写作教学是小学语文教学的重要构成部分，是提高学生语文素养的关键环节。群文阅读的本质就是老师指导学生在单位时间内阅读相互关联的多个文本，引导学生关注文章的语言特点、意义建构、结构特征、写作方法，然后通过讨论，梳理整合，拓展联系，比较异同，全面提高学生的阅读素养。在小学语文群文阅读教学实践中，要想提高学生的写作能力，老师应引领学生在阅读群文的过程中，积累写作素材，汲取写作经验，学习作者的写作技巧，将其吸纳并转化为自己的知识和技能。 例如，在开展“自然景观”类群文阅读教学中，老师可选择课文《西湖》《漂亮的南沙群岛》《庐山的云雾》《九寨沟》等，先让学生利用课余时间自行搜集与查找有关这些景点的资料，使他们了解有关景点的基本概况;之后，在课堂上给予他们一定时间通读全文，使其初步感受到大自然的奇妙;随后，指导学生理解课文的主题思想，即对祖国大好河山的热爱和赞美。完成以上教学环节之后，老师可让学生以小组为单位整理并摘抄这些课文中的好词佳句，即使部分小组的搜集内容有所偏差，也不能给予批判，而是要肯定他们的学习态度，1下载后可任意编辑逐步引导补充，最终让其找到有效的素材。最后，老师可要求学生模仿作者遣词造句的技巧，选择家乡的一处景物进行描写，达到学以致用的目的。 学生在群文阅读中不断积累和记录优美词句，不仅汲取了作者的写作经验，为写作提供了充足的素材，还能够对内心产生积极的熏陶和感染，写出文质兼美的作文。 二、借助群文阅读，激活写作思维 在小学语文课堂教学中，阅读和写作教学原来就...
