艾青《北方》教学设计龙泉中职校高峰教学目标：1、了解诗人艾青以及诗歌写作背景。2、从意象入手，把握诗歌意境。3、体会诗人在特定条件下的祖国情怀。教学重点：1、从意象入手，把握诗歌意境。2、体会诗人在特定条件下的祖国情怀。教学难点：体会诗人在特定条件下的祖国情怀。教学方法：诵读与品味教学课时：一课时。教学过程：一、导入：首先送给大家一句话：诗存在的理由就是人活着的理由。这句话是某位哲人说的。今天我们就来学习一首诗——《北方》（幻灯片显示此句话）（幻灯片显示标题）二、诵读诗歌，体会意境1、学生自由朗读一遍，找出反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。明确：北方是悲哀的。2、我们应该用什么语气来诵读这样一首现代诗？你的理由何在？同学们认为这句话奠定了该诗怎样的情感基调?明确：诵读语气应该是沉缓有力的。基调是忧郁、悲哀、沉重。（幻灯片显示）3、请一学生朗读诗歌。师生评论。4、听一遍录音。5、再请大家推荐一位平时朗读水平比较高的学生诵读诗歌。师生评价。三、感知意象，把握情感1、诗人眼中的北方是什么样的？他看到了什么？请几位学生一一指出。（幻灯片显示部分意象）明确：意象：“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”、“孤单的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的树木”、“低矮的住房”“惶乱的雁群”。2、这些意象有什么色彩倾向？有什么特点？（幻灯片显示）明确：色彩：灰暗。特点：悲哀苍凉孤苦无奈3、为什么诗人眼中的北方是悲哀的？（幻灯片显示背景）提示一，诗歌写作的时间是 1938 年 2 月。提示二，抗日战争初期，国土沦陷。提示三，诗歌中哪些意象隐喻中国当时的现实？明确：这首诗写于 1938 年初，是诗人艾青接触了北方广大的农村现实之后的作品。抗日战争爆发以后，艾青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切，这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的色彩，北方的悲哀实际上是人的悲哀，人的悲哀源于异族的入侵，山河的沦陷。在那样的时代，那样的情境之下，诗人不能不悲哀，北方不能不悲哀。4、面对令人悲哀的北方，诗人是否就此消沉？理由何在？提示：第四节诗歌。诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，它表明诗人并未就此消沉，它让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。尽管...
