课 时 教 学 设 计 首 页设计教师：王凤珍授课时间：2017 年2 月17 日课题邹忌讽齐王纳谏课型新授第几课时1-2 课时教学目标(三维 ) 1、知识与技能：巩固文中重点文言词语的意义；整体把握文章内容；分析人物形象；理解文中设喻说理和类比推理的方法。 2、过程与方法：设疑。从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解；朗读。引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。 3、情感态度和价值观：认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。教学重点与难点教学重点 1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。教学方法与手段1、反复朗读课文，读通，读懂，背诵。2、把握人物语言，揣摩人物性格。3、合作探究课文思想内容。4、教师引导点拨，与学生共同讨论。使用教材的构想《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。第1 页（总7 页）1 课 时 教 学 流 程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、激趣导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效， 一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天， 我们就欣赏选自 《战国策》 的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》 。二、自主合作（一）自主学习1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、 威王、宣王三朝， 以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道， 齐威王听后， 大为赞赏，封他为齐相。 而当时...
