下载后可任意编辑小组合作学习有效性小组合作学习有效性 合作就是个人与个人群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动方式。xxxx 分享的小组合作学习有效性。供大家参考小组合作学习有效性 主动参加善于合作乐于探究，这是新一轮课程改革大力提倡的学习方式。于是，原本宁静的课堂一下子就喧闹起来了，以小组合作为代表的合作学习被老师们广泛采纳。老师从讲台上走了下来，不再居高临下，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作注意，我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低。例如，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场有的看似全员参加，实际上是好学生一统天下，学困生袖手旁观有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，老师缺乏组织教学的策略有的重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导种种现象表明，合作学习流于形式的多，取得实效的少。 怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢我在教学中进行了一些实践和探究。 一组织分工，明确职责 我把学生分成若干小组，每个小组 4 人，组长一名，负责组织工作副组长一名，负责协调记录工作。组长为 1 号，副组长为 2 号，两名组员依次为 3 号 4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班沟通提供便利。比如，老师检查学生读课文时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：请每个小组的 4 号来读。老师也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争。 二有序学习，合作提高 1 学前提要求 教学中我大都让学生自学，然后组织小组沟通和全班沟通。为提高学习效率，我要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的 4 号同学发言质疑，因为1下载后可任意编辑相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组沟通的基本顺序是：4 号质疑，3 号解疑，2 号补充，1 号总结。依此类推，保证每个学生都能在沟通中学到知识，体验到成功的乐趣。 2 学时会倾听 因为是按序沟通，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，4 号提出一个问题，3 号假如没有注意听，就解答不了 2 号要是走神了，又怎么能对 3 号的解答进行及时补充呢所以，有序沟通在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。 3 学后再质疑 小组沟通完毕后，副组长要及时对小组成...
