下载后可任意编辑教学讨论型大学学生科研能力培育探析教学讨论型大学学生科研能力培育探析 摘要：本科生科研能力的培育是现代大学的重要任务。文章通过比较中美大学本科生科研能力培育上的差异，并针对教学讨论型大学本科生科研能力培育过程中存在的问题，提出了教学讨论型高校在本科生科研能力培育模式上，要根据学校自身的特点开展大学生科研能力培育方法。以本科生的毕业论文为主，提早实行导师制度。为对科研有兴趣的同学提供大学生科研训练计划。同时，在课堂和实践教学中培育本科生的科学讨论能力。 关键词：教学讨论型大学；本科生；科研能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20XX）03-0069-03 社会的进展要求现代高校毕业生不仅掌握系统的专业知识，还要具备探究 、讨论问题的能力。除教学外，这一能力的培育需要大学生参加到科学讨论中实现。正如德国著名教育家洪堡所言：“科研是培育人才的重要方法和基本手段，大学要通过科研为国家培育全面进展的人才。”为此，国家教育部早在 20XX 年发布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就已经特别提出：“要根据科技进步的要求，注重更新实验教学内容，提倡实验教学与科研课题相结合，制造条件使学生较早地参加科学讨论和创新活动。”[2]可见，本科生科研能力的培育有着不可忽视的重要性。当前，国内外的高等教育均出现教育分层现象：一流的讨论型大学和大众型的本科及专科院校，即所谓的精英教育和大众化教育，两种教育方式存在很大的差异[3]，但目前国内高校在本科生科研能力培育方法上大多借鉴美国讨论性大学的培育模式。假如大众化教育在办学目标上盲目地朝向学术讨论型大学方向进展，移用一流大学的培育模式，势必出现很多问题。那么在本科生科研能力培育方面，大众教育如我国的教学讨论型高校该如何进展？本文比较了美国和国内高校开展本科生科学讨论能力培育方法上的差异，探讨了我国教学讨论型大学本科生科研能力培育的方法。 1下载后可任意编辑 一、中美大学本科生科研能力培育的现状及方法 1.培育现状。1969 年美国麻省理工学院首创了“本科生讨论机会计划”项目（The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP），随后美国的一流讨论型大学纷纷建立起本科生科研活动指导机构，对本科生参加科研训练予以大力支持。如：加州大学洛杉矶分校开始系统地支持本科生科研，伯克利大学的本科生科研由一种自发的状...
