下载后可任意编辑最新优秀教学设计《藤野先生》 《藤野先生》出现在部编教材八年级上册第二单元第一课.先生给我了最需要的东西,这些越看似平常的、不经意的东西,就越显宝贵.下面是我收集整理的优秀藤野先生教学设计,欢迎阅读参考! 教学目标: 1、速读课文,把握文章的主要内容. 2、能对文本中的关键字词进行细读品味,采纳圈点批注阅读法,感受 我 的困境和藤野先生对 我 的态度,体会鲁迅先生的情感.(重点) 3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法,讨论、评价、领悟鲁迅先生深邃的情感.(难点) 教学方法:讨论法、批注法、讲解法 教学过程: 一、回顾导入 上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生,请用一个词概括藤野先生给你的印象. (生答:认真、负责、严格、严谨、朴实等) 那么,鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢?找找. (生找并齐读:但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓舞的一个.) 二、感受人物品质 下载后可任意编辑 鲁迅 1904 到 1906 前往仙台求学,与藤野先生相处仅仅只有两年时间.但是时隔 20 年,鲁迅却 总还时时记起他 . 1. 鲁迅记起什么呢?首先,鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢? (添改讲义/修改解剖图/关怀解剖实习/询问裹脚/惜别) 2. 当鲁迅记起藤野先生,记起这些事时,说道,藤野先生是最使他感激,给他鼓舞的一个.一件件小事,何以让鲁迅又感激又受到鼓舞呢?让我们再次走进这段回忆,认真地探究探究:鲁迅还记起藤野先生的什么? 我 总是还时时记起他的 . (要求:选择两人交往中最有感触的细节,点评批注,体会我的情感) A、 一叫我:我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回.我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激.原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正.这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学. (强调:藤野先生是一个医学老师,有必要改文法错误么?他是一时兴起么?他是不是吃饱没事干太闲了? 所以他添改背后,我们看到是怎样的藤野先生?(一丝不苟/热忱真心) 所以啊, 我 总还是时时记起他的一丝不苟,热忱真心.感激!) B、 你看,你将这条血管移了一点位置了, 自然,这样一移,的确比较好看些,然而解剖图不是美术,实物是那样的,我们没法改变它.现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画 . (严格要求.这样对学问严谨的态度...
