下载后可任意编辑构建主义课堂教学案例 [构建多元对话平台,,,,提升课堂教学品质] 对话是课堂教学中师生相互沟通、相互撞击的双边教学形式，它既是重要的教学手段，又是激发学生学习兴趣、启发学生深层思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的重要途径。纵观数学课堂，对话教学“一问一答”的传统式对话，不能提高课堂教学质量。因此，在数学教学中，老师要灵活运用师本对话、生本对话、生生对话、师生对话等形式，积极打造有效的数学课堂，真正实现“人人都能获得良好的数学教育”。 一、以理解文本为目标，丰富师本对话的内涵 特级老师于永正曾说过：“课前，老师得先和文本‘对话’，即钻研好教材。”因此，可以说老师和文本的对话是课堂教学的重要前提。老师既要以师者的视野，更要以学生的角第 1 页 共 9 页下载后可任意编辑度去深化钻研教材，正确解读文本，从不同角度与文本进行全方位对话，在理性思考中不断梳理知识点，挖掘文本深层内涵，为实现优质高效的课堂教学奠定扎实的基础。 以解读苏教版六年级下册“解决百分数实际问题”的例 5为例：朝阳小学美术组有 36 人，女生人数是男生的 80%。美术组男、女生各有多少人？教材呈现的仅仅是列方程解应用题的解题方法，为了在教学中让学生利用已有经验，学会融会贯穿，老师在钻研教材时，根据“女生人数是男生的 80%”可知：把男生人数看作单位“1”，女生人数对应的分率是 80%，美术组总人数对应的分率是（1+80%）；也可以把关键句转化为“女生人数与男生人数的比是 4∶5”，女生人数对应 4 份，男生人数对应 5 份，美术组总人数一共是 9 份，女生占总人数的 4/9，男生占总人数的 5/9……由此得到下列解法：（1）用方程解：设男生有 X 人。X+80%X=36，X=20，女生 80%X=16；（2）用比例分第 2 页 共 9 页下载后可任意编辑配方法解：80%=4/5，4+5=9，女生 36×4/9=16（人），男生36×5/9=20（人）；（3）用归一法解：女生36÷（4+5）×4=16（人），男生 36÷（4+5）×5=20（人）；（4）用和倍法解先求单位“1”（男生）：36÷（1+80%）=20（人），女生 20×80%=16（人）或 36-20=16（人）。这一案例较好地呈现了老师和文本进行“对话”的过程，在此过程中，老师立足教材，在领悟教材显性内涵的基础上，有效挖掘教材的隐性外延，数学知识的意义在与文本的对话中得到了新的构建，较好地诠释了“不同的人在数学上得到不同的进展”这一理念。 二、以提升...
