育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[ 20 – 20 学年度 第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《雨霖铃》教案一、课程分析：《雨霖铃》的作者柳永是北宋第一个专门写词的人，是婉约派的代表之一。对北宋词的发展有重要的贡献与影响。本首词写的是他离开都城汴京 （现在河南开封）时与他心爱的人缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点. 二、学情分析国际班的学生思维活跃，联想丰富，语言表达能力强，缺少一定的逻辑性。鉴于此，我在课下先让学生预习， 并根据自己的体会为这首词写点鉴赏或感受的文字，这样就能调动他们主动参与的积极性。对于宋词鉴赏， 大部分学生是门外汉， 所以要把激发学生兴趣和教给学生一些鉴赏方法作为重点，以便为以后的诗歌教学奠定良好的基础。三、设计理念以学生为主体，以教师为引导，以能力培养、情感体验为主线。通过运用多媒体教学，教师配乐范读，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意。然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。四、三维目标知识目标：体味诗的意象、意境，感悟诗人情怀。积累富有文采的词句。能力目标：欣赏词中情景交融的艺术境界，提高鉴赏能力。品德目标：在挫折中学会坚忍，与逆境中成就才华。五、教学过程（一）离别诗句导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的。“黯然销魂者，唯别而已矣” 。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别” ；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人” ，这是王维与友人之间的“酒别” ：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” ，这是李育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰白与孟浩然之间的“景别” ；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” ，这是李白与汪伦之间的“情别”； “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月” ，这是白居易与客人之间的“惨别”；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明” ，这是杜牧与妙龄歌女之间的“泪别”；“十年生死两茫茫，...
