实用精品文献资料分享《项链》教学简案《项链》教学简案一．教学设想都道《项链》说不尽，但作为一篇从不落选的常青教材， 其情节、人物、象征物（道具）、题旨，空白、伏笔、草蛇灰线⋯⋯在从不间断的开掘与几无止境的冶炼下，似无剩义。正如鲁迅所言：老调子已经唱完。如何翻唱杨柳枝？本课时由人物论、主题辩、原型溯源三板块构成。一．人物论――将单一作品置放于作家著作的整体背景，引入莫泊桑本人的创作谈、 十八世纪的妇女观， 作为越时代的新鲜刺激， 激发学生对于玛蒂尔德“变”之意义的探讨，思考文学作为人学的恒久意义。二．主题辩――将学生主张的小说主题（第一时间阅读所得） ，与名家经典的论断一起呈现，在多元、平等的语境里，众声喧哗，形成交叉共识。三．原型溯源――将《项链》故事叠影于“灰姑娘”模式，以情节中相似与不同的比照，通过更深的层面，再次回归到人物与主题。三个不同层面的解读， 贯穿文学史中历时性的女主人公――以玛蒂尔德始，以玛蒂尔德终。以期打开学生的视野，于山穷水尽处，别开生面。二．教学目的 1 ．比较“两个玛蒂尔德”， 体味人物形象不同的面相、丰富的内心。 2 ．通过不同主题的抉择、探究，懂得小说解读的多重性。 3 ．以《项链》的个案分析， 初步了解“原型批评”的基本方法。三．教学过程 [ 一] 情节梳理（围绕“项链”的四部分，简要概括）[ 二] 人物分析 1 ．玛蒂尔德的外貌，发生了怎样的变化？ 2 ．玛蒂尔德的性格，是否发生了变化？（阅读、思考，小组讨论）[ 三] 主题探究争鸣：根据我的阅读，这是一部关于的小说。[ 四] 原型批评 1 ．灰姑娘模式（表格比较） 2 ．莫泊桑的创造性转化（班级交流）《项链》课堂实录授课班级：杭州市第十四中学高二某班授课时间： 2003 年 11 月 5日下午 （浙江省高中语文优质课评比一等奖）11 月 4 日预习作业， 11 月 5 日上午收齐，部分同学的观点与姓名，做入课件中。实用精品文献资料分享师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。（出示 PPT）师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕――什么展开？生：项链。 师：非常好。整个情节分成四大板块， 这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。 （出示 PPT）师：（示意）来，第一幅。生：她向那个⋯⋯她向她的朋友借项链。师：谁？ 生：（...
