11.如何整合培智数学与康复训练课程课题结题报告 1渝北区特殊教育学校 2015-2016 学年第二学期“智力障碍儿童康复教育课程开发探究”课题结题报告渝北区特殊教育学校数学组张琪《智力障碍儿童康复教育课程开发探究》是我校数学组2015-2016 年度第二学期的课题，课题自 2016 年 2 月立项以来，根据实践的安排和预定的方案，开展了相关的研究，并取得了初步的成效，现将课题活动情况报告如下：一、课题提出的背景近年来，教育理论方面研究不断深入，许多有识之士提出了注重人文关怀、促进全面发展等方面的理念。这些都为我们今后课程建设工作指引了前进的方向。所以，当我们在讨论一个课程体系优劣时，就应该考虑到它有没有始终把追求受教育者的最大发展作为最重要的体现，有没有充分展现出当今社会普遍关切的人文精神，有没有充分考虑到教育与社会的良性互动。那么现有的智障儿童康复教育的课程体系有没有体现上面几方面的要求呢？如何结合以前课程的经验教训和现有的经验，来保证智力障碍儿童的更大发展呢？在目前智力障碍儿童康复教育中常见的课程体系有：学科课程、主题课程和目标课程，另外还有其它一些应用范围小的课程。这些课程是现有智力障碍儿童康复教育课程体系的主要组成。分析它们的特点，对建构新的课程有着十分重要的意义。二、课题研究的内容界定（一）研究的基本内容1、学科课程学科课程，它是普通教育一直沿用的的课程形式。在目前的智力障碍儿童康复教育课程中也占据着主流地位。学科课程强调分科教学的观点在特殊教育理论界普遍存在。在我国，智力障碍儿童全日制学校基本以班级为单位上课，学校一般开设的学科有：常识、语文、数学、音乐、美工、体育、感知及劳动技能等学科。智力障碍儿童康复教育近年广泛开展起来，受到全日制学校教育课程的影响，许多康复机构（班级）也采用了与之相似的分科教学的学科课程。由于受教育儿童的个体差异非常大，计划性强的学科课程在康复教育中起的作用却非常有限。主要表现在以下几个方面：（1)知识传授难以兼顾个体的需要。有些儿童可能很难理解上课的内容，对有的儿童却是早已掌握的知识。(2)由于教育对象的特点，他们在课堂上集中注意学习知识并不容易。(3)学科课程没有建立适当的教育教学评价的体系，使得教育教学的评价成为一个难点。2、主题课程主题课程是将知识融会到一个个有机的活动当中，近年来开展得比较快。由于它比较灵活，所以很好地解决了学科课程带来的死板、知识缺乏...
