成人学习的一般特点 1成人学习的一般特点 1 成人学习原理由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征
例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵;在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响;在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，例如职业的变动(王政彦，2003)
成人学习的特殊性吸引了许多西方学者对成人学习理论的研究
美国成人教育家诺尔斯(knowles,m)的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表
基于诺尔斯的成人教育思想，成人学习的主要特点可以总结为如下 4 点：(1)学习自主性较强成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖
在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师的依赖性降低,学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出
(2)个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异
对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少
对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主
成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：U 成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义
U 在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用
U 成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响
(3) 学习任务与其社会角色和责任密切相关成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身
