《圆明园的毁灭》教学实录与评析导读：一、教学设计说明一、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容
然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多
凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受
因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点
只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往
第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”
课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的
二、指导思想本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识
三、基本模式自读-导疑-精讲-巧练-激情
1．以学生的自读自悟为基础
阅读课以读为主
在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑
2．以学定教，确定导读导练的重点
在自读的基础上，引导学生质疑问难，并梳理归纳疑问，然后从学生的疑问入手导读课文，读、思、议、练贯穿其中
体现“学由疑开始”“以学定教”，真正把课堂还给学生
