《台阶》说课稿一、教材分析：新课程要求教材要关注人类，关注自然，尊重和理解多样文化。那么关注人类就不能只关注名人，伟人，更应该关注普通人的生活，弱者的生活。本文以一位普通的父亲为描绘对象，体现了一代农民勤劳，质朴，厚道老实的形象。这位父亲以自己辛勤的劳动证明了自己的生存价值和人生尊严，也向时代发出深沉的呼唤，呼唤先进的生产力的出现来结束农村落后的现状。根据《语文课程标准》的要求，结合学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：知识与能力目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。过程与方法目标：1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感态度与价值观：1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。二、学情分析：1、学生知识基础和生活经验就文本而言，本文情节简单，文字朴素。这无疑给学生阅读理解带来便利。而且字里行间蕴含着的深沉情感也容易引学生入境。然而困难是存在的，学生与文本背景距离较远，作者怀着既崇敬又怜悯的复杂心理描写父亲，决定了父亲形象具有多角度多样性的特点，学生分析起来有难度。21教育网2、学习能力分析学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、学习动力：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。因此本节课的教学重点为：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学难点为：作者为什么在老屋的三级青石板台阶上用了那么多笔墨。重难点确立依据：本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利所以我将本文定为自读篇目。当然困难仍然是存在的。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提所以这个前提应作为突破全文的重点。21·cn·jy·com三、教法设想：课前布置学生预习课文，要求解决并积累生字词。课堂上采取以下教学方法：1、复述法：《台阶》较长通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。www.21-cn-jy.com3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。【来源：21cnj*y.co*m】教法实施依据：本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。【版权所有：21教育】四、学法指导：本节课学法主要包括以下三个方面，具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。学法指导的目的：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，它的另一个根据是《台阶》文本的特点。“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发散性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。五、最后介绍一下本课的...
