<<9 加几>>教学设计一、教学目标1、初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几进位加法的思维过程，并能进行口算。2、在交流“9 加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。4、培养合作与交流的能力。二、教材分析1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9 加几”。2、难点：理解“凑十法”。3、教具：多媒体课件、小磁铁三、学情分析9 加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了 11—20 以内各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。9 加几的计算方法可以迁移到 20 以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习 20 以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑 10法”有多次认识的机会。四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）自主参与，探索新知1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉1近“数饮料图”）。2、体验算法多样化师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励）·直接数：1,2,3，„，12,13，一共 13 盒。·接着数：9,10,11,12,13，一共有 13 盒。·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书）3、进行算法的初步优化师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从 1 盒、2 盒、3 盒，一直数到 13 盒；可以从 9 盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿 1 盒放到箱子里，使箱子里面凑成 10 盒，再加上外面的 3 盒就是 13 盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么...
