精品文档从领域走向领域渗透(2)网络从领域走向领域渗透 (2)四、实现领域渗透的途径领域渗透的方法是多种多样的,我们提出两种可能的渗透途径。第一种渗透途径有三个层次: ●第一层次的领域间相互渗透。这一层次的领域间相互渗透主要是指“内容”方面的相互渗透 ,这种相互渗透是在话题的背景中实现的。如话题“接纳新生活”(小班上学期),健康、语言、社会、艺术都很容易直接支持这个以身心健康和社会生活为主要内容的话题 ,而科学的活动设计仅需要注重让幼儿获得安全、舒适、快乐、有序的生活体验便可以了。再如话题“春天和夏天”(中班下学期),科学、健康(春天的保健和锻炼)、语言、社会(保护环境是一种社会责任 )、艺术都很容易直接支持这个以自然现象、贴近以及关爱自然为主要内容的话题 ,而数学的活动设计则可以从生活应用入手加以配合。又如话题“运动游戏和体育比赛”(大班下学期 ),健康、语言、社会、科学、艺术都很容易直接支持这个以体育运动、社会协调和身心健康为主要内容的话题 ,而数学的活动设计则可以从生活应用入手加以配合。 ●第二层次的领域间相互渗透。这是指“符号体系”方面20161 / 8精品文档的相互渗透。如:结构、对称、节奏、韵律、色彩、秩序、美等概念,可以在所有领域之间找到相互渗透的可能性。如:“色彩形状间隔造型 (穿串珠)”既可以是美术的 ,又可以是数学的,还可以帮助幼儿认识体育动作、音乐舞蹈或文学作品的结构,一日生活的结构,一年四季的结构等。再如:使用各种图表进行规划、记录和整理思路的方法 ,是所有领域的学习中都可以使用的 ,而绝不仅仅是数学和科学领域的专利。 ●第三层次的领域间相互渗透。主要是指具体“活动目标”方面的相互渗透。它实际上是在更具体的层面上体现或实现了上两个层次的渗透目标——凸显人的主体性发展 ,落实课程的核心目标 ,同时也落实了领域或学科的系统发展目标。具体设计思路如下:活动目标一(知识技能与能力),可以重点突出学科自身不断建构的目标。活动目标二(过程与方法),可以重点突出符号体系间的相互渗透、建构的目标。对于幼儿来说是作为学习精细加工的一种策略 ,对于教师来说是作为“领域间迁移—建构”或“在原有经验上不断建构”的理想获得具体教学支持的策略。如音乐可以借助美术、舞蹈或体育的经验来建构“对称”的概念等。20162 / 8精品文档活动目标三(情感、态度、价值观以及“做人”的智慧与能力),可以重点突出健康人格和良好社会性品质的发展目...
