图形的放大与缩小》教学设计学习内容：教科书第〜页例、例、“试一试”和“练一练”，完成练习六第〜题。学习目标：.在具体的情境中初步理解图形放大和缩小的含义，能在方格纸上把一个简单图形按指定的比放大或缩小。.在观察、比较、思考和交流等活动中，初步感受图形的放大、缩小在日常生活中的应用，体会图形的相似，进一步积累图形运动的经验，发展空间观念。.在认识图形的放大和缩小的过程中，获得一些学习成功的体验，激发对数学学习的兴趣。学习重点：理解图形放大与缩小的含义，能在方格纸上按指定的比放大或缩小图形。学习难点：体会图形的相似，发展空间观念。学习准备：学习过程：环节预设教师活动设计意图电脑出示幅画（见例的左图），谈话：这是日常生活中，学王晓光在网上下载的一幅照片，他想把这幅照片放生对图像在放大或缩大一些，你能试一试吗？小过程中画面的相似谈话:王晓光也在电脑上把这幅照片放大了（出性有一定的经验。这示下图），图、图、图都比原图大。请同学们是学生进一步感知图一、情把这三幅照片分别与原图比较，看能发现什么？形放大和缩小的重要境导入基础。上述环节，从原图图 1 图 2 图 3学生的生活经验出学生可能发现：三幅照片都比原图大，但图发，通过把幅照片中画面的形状没有改变，和原照片最像，另外两幅放大的操作，引导学照片画面的形状改变了。生把放大后的三幅照题：把幅照片放大，怎样才能使它的形状不片分别和原图比较，变呢？这就是我们今天要研究的问题。（揭示课题）使学生发现在这三幅画中只有第一幅画的形状没有改变。这样的设计，既激活了学生已有的经验，为学生初步感知按比例把图形放大的含义提供了机会，又很自然地过渡到新课的学习，可谓一举两得。原照片照片照片照片长cm宽cm二、教出示放大前后四幅画的长和宽数据，引导学生通过比较和交流，发现只有图的长和宽与原图的对应边的比是相等的，进而获得对图形放大的更充分感知。接着，顺势提出“现在你知道为什么只有图的形状没有改变了吗"这一问题，使学生在讨论中主动把“放大后与放大前图形的长的比与宽的比相等”与“图形在放大过程中形状不变”联系起来，获得把图形按比例放大的清晰表象。在此基础上，归纳并揭示图形放大的含义，自然贴切，水到渠成。引导学生利用前•认识图形的放大。谈话：要研究图形放大的有关规律，就要研究图形在放大前后对应边的变化有什么规律。课前老师测量了这四幅长方形照片的长和宽，结果如下表（出...
