下载后可任意编辑2024 年培智学校数学教学工作总结早读课很少能听到培智生读数学课本
你听到学生读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本
原因有千百种，也各有各的解释
我今日要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的“读”
要使培智生的抽象思维有进展，首先要解决的就是形象记忆必须很牢固，“读”的速度很重要
这个“读”不是张嘴就来的熟练背诵，也不是完全陌生的字字清音
而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练
首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个知识点，但是记忆时间不久或者容易与相近的音或形混淆，关键是这个知识点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”
在没有更好的替代办法之前，实践告诉我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题
我们有一个常见的现象，当___学生一个数字、一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让学生读一遍或三五遍
但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程
这就忽略了对读题速度的养成
这样做的后果是什么呢
比如低年级的学数字，学完了“___”
会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特别慢，很容易出错
最简单的解决办法，其实就是按顺序多“读”
而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上
配合节拍我们可以做的训练很多，比如“123,234,3456___”“12345,5678___”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练
读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培育上就简单快捷多了
到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的
(按顺序很重要，低年级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算
)第 1 页共 4 页下载后可任意编辑还有一种方法，我们叫做:要学会慢下来
其实就是在做手眼协调训练的时候速
