物理教学案例分析 物 理 教 学 案 例 分 析 密 度 是 初 中 物 理 教 学 中 一 个 非 常 重 要 的 概 念 。 由 于 概 念 本 身 较 抽 象 ， 学 生感 性 认 识 不 足 ， 密 度 概 念 也 是 初 中 物 理 教 学 中 的 一 个 难 点 ， 密 度 知 识 及 应用 常 成 为 初 二 学 生 学 习 物 理 的 分 化 点 。 密 度 是 初 中 物 理 教 学 中 一 个 非 常 重 要 的 概 念 。 由 于 概 念 本 身 较 抽 象 ， 学 生感 性 认 识 不 足 ， 密 度 概 念 也 是 初 中 物 理 教 学 中 的 一 个 难 点 ， 密 度 知 识 及 应用 常 成 为 初 二 学 生 学 习 物 理 的 分 化 点 。 关 于 密 度 教 学 的 讨 论 和 研 究 一 直 受到 重 视 。 但 是 ， 在 “ 接 受 式 教 学 ” 模 式 下 ， 却 较 难 有 效 地 解 决 教 学 实 践 中遇 到 的 困 难 。 现 代 教 学 理 论 认 为 ， 学 习 科 学 的 中 心 环 节 是 探 究 ， 探 究 式 教学 是 中 学 科 学 教 学 的 一 种 有 效 方 式 。 近 来 国 家 教 育 部 颁 发 的 新 的 义 务 教 育科 学 类 课 程 标 准 。 其 最 显 著 的 特 征 之 一 就 是 明 确 提 出 对 探 究 教 学 的 目 标 要求 。 本 文 尝 试 密 度 概 念 的 探 究 教 学 设 计 。 1 教 学 目 标 的 确 定 1.1 知 识 与 技 能 目 标 使 学 生 理 解 密 度 概 念 ；尝 试 用 密 度 概 念 解 决 简单问题， 能 解 释生 活中的 一 些与 密 度 有 关 的 物 理 现 象 。 掌握测量物 体质量、体积的 初 步技 能 。 1.2 过程 与 方 法目 标 使 学 生 经历“ 密 度 知 识 与 技 能 ” 的 探 究 学 习 过程 ， 锻炼和 发 展科 学 探究 力。 具体说就 是 掌握一 些简单方 法：其 一 ， 探 究 的 程 序化 方 法——提 出问题、猜想与 假 设 、制 定 计 划 与 设 计 实 验 、进 行 实 验 与 收 集 数 据 、分 析 与论证、评估、交流与合作。其二，具体方法——归纳法、比值法、演绎法...
