幼儿园自然课程的建构一、特色背景大自然是幼儿的活课堂，在大自然中幼儿的天性能得到尽情释放，《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中，获得有益于身心发展的经验，我园位于小区内，与（）公园是邻居，这里这里树种丰富还有丰富多样的鸟类，为了更好地利用自身的自然资源优势，优化幼儿一日活动，促进幼儿的全面发展，有必要进行幼儿自然课程的研究与探索。二、自然课程的构建与实施在自然课程的构建与探索中，我们主要通过课程目标、课程内容与形式、课程实施途径和课程实施效果四方面来进行自然课程的构建与研究。（一）课程目标自然课程的核心是生命教育。让孩子们围绕植物、动物的生长、大自然的现象与规律，去观察去探索，体验中去感悟人与自然、人与他人、人与社会的和谐关系。儿童本是自然人，我们要做的在于顺应儿童的天性，让他们亲近自然，享受自然的快乐，在探索自然的过程中达到本真发展自然课程的终极目标是培养本真儿童，本真儿童的具体表现为：向真、向善、向美。我们根据《纲要》和《指南》的精神，幼儿身心发展规律，以及幼儿园特有的自然教育资源，以五大领域为基础，建立了自然课程的目标体系，使幼儿在五大领域的各方面都能得到发展。（二）课程内容与形式我们的课程内容涵盖五大领域，健康、社会、语言、科学和艺术，同时结合节日教育、劳动活动。从五大领域来看，在健康领域以种植、管理、收获植物、照料小动物为主。在语言领域，以自然故事、讲述创编自然儿歌、学习创编自然童话剧；在社会领域，以合作种植、管理、采摘、生命教育为主；在科学领域，以动植物基本特征和生长的探索和发现为主；在艺术领域，以感受和欣赏自然美和发现自然物的艺术创造、自然生活的表达表现为主。从四种课程类型来看：劳动是以种植、管理、收获植物、照料小动物为主的劳动实践活动，同时在松土、浇水中发展了幼儿的肢体动作，在合作收获中发展了幼儿的社会性交往，从这个角度来说，它主要发展儿童的健康和社会领域技能，同时也会发展儿童的其他领域技能，探究发现是观察认知、发现记录动植物发展的研究性活动。同时在观察植物生长过程中，发展了幼儿的好奇心和探索能力，从这个角度来说，它主要发展科学领域。艺术是以动植物为主要素材展开的一系列谈话、故事讲述、表演等活动，同时在讲述和表演中发展了幼儿的表达、表现能力，从这一角度来说，它主...
